五、課程專題研究(編輯修改稿)
2025-07-06 22:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 掘初中生道德教育的本土課程資源。開發(fā)語文資源，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)（土家族），實施哲學(xué)啟蒙教育，培育民族情結(jié)，啟迪人生智慧，提升道德境界，培養(yǎng)審美情趣，感受其獨特的人格魅力【進階研究】語文、物理家庭課程資源的開發(fā)。四、課程設(shè)計（一）含義 課程設(shè)計就是對課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系組織形式和組織結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程組織形式和組織結(jié)構(gòu)的編制。（二）內(nèi)容（1）編寫教材（2）研發(fā)其它課程資源教科書的編訂與使用應(yīng)注意哪些問題 1．正確處理好學(xué)科與科學(xué)的關(guān)系。 2．選擇適當(dāng)?shù)慕炭茣幣欧椒ā?3．改革教科書的認(rèn)知策略。 4．教科書的編訂技術(shù)。 5．開發(fā)配套教材。 五、 課程實施（一）含義。【思考】課程實施與教學(xué)的關(guān)系是什么？（二）取向 ——閱讀內(nèi)容 “課程實施的取向是指對課程實施過程的本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這些認(rèn)識的相應(yīng)的課程價值觀?！?．課程實施的忠實取向 完全信任課程專家的學(xué)術(shù)權(quán)威，認(rèn)同課程計劃的重要性和有效性，無條件地接受方案，不假思索地忠實執(zhí)行方案。2．課程實施的互動調(diào)適（適應(yīng)）取向 把課程實施視為一個連續(xù)的動態(tài)發(fā)展過程，是課程設(shè)計者和課程實施者互動協(xié)調(diào)的過程。3．課程實施的締造（創(chuàng)生）取向 教師和學(xué)生具有創(chuàng)造性，課程專家的預(yù)定課程計劃只是一個火種，它能點燃課程實施者——師生創(chuàng)生新課程經(jīng)驗的精神之火，實施過程中師生親自開發(fā)和體驗到的經(jīng)驗、氛圍對學(xué)生有重要影響。4．課程實施的得過且過取向 對新課程計劃持消極態(tài)度。六、基礎(chǔ)教育課程改革（一）課程改革的背景 （1）為培養(yǎng)現(xiàn)代公民而加強人文、道德課程（2）為了孩子的終身發(fā)展而強調(diào)基本學(xué)力訓(xùn)練（3）為發(fā)展
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