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給北環(huán)中學一個現實畫像(編輯修改稿)

2025-07-04 22:07 本頁面
 

【文章內容簡介】 自己的興趣、愛好、特長、個性、愿望等自主申報參與項目組工作,讓少數學生從事的班級工作轉化為大部分學生共同參與的工作,增強了學生的自主意識,激發(fā)了學生參與班級建設的熱情,而在參與班級建設的過程中,這些孩子又增長了能力和才干,喚醒了他們的自信。提升了孩子班級生活的民主力量和自治力量,讓包括40%在內的外來務工人員子女在班級項目、小組、同桌合作與競爭中,擁有了學習習慣和學習信心,收獲了學習的成功。(3)提升孩子班級生活的學習力量北環(huán)中學以班級文化建設為載體,有效統(tǒng)整德育活動課程,總體安排班級建設活動時間。學校以班級文化建設為載體的德育活動課程主要形成了四個模塊:晨會課程、班級文化建設主題活動、班級建設優(yōu)秀項目評選活動、學校組織的經典學生活動。德育活動課程,提升了孩子班級生活的課程學習力量,以班級發(fā)展現狀和學生學習訴求為基點逐步推進班級課程建設,以班級課程建設為載體,讓孩子參與學校課程建設,逐步成為課程學習的主人。(4)提升教師班級建設的領導力北環(huán)中學以班級文化建設為載體的學校德育改革,致力于班級“教師集體”建構班級“學生集體”,旨在提升教師班級建設的領導力,由“業(yè)余班主任”走向“專業(yè)班主任”。學校進行了班級文化論壇和德育網絡論壇等學術載體的建設,提升教師的德育研究和學術水平;倡導教師學科教學從學生德育起步,以提升師生關系質量為起點,提高效能課堂建設水平,鼓勵志同道合的教師自發(fā)形成“班級文化建設研究小組”和“班級組”等非正式專業(yè)組織,分享班級建設的實踐性智慧,提升班級建設的品質。五年多來,學校通過以班級文化建設為載體的德育改革,提升了課堂教學的教育價值,提高了學校德育學術水平,形成了國家級重點課題和學習示范點等一批德育學術成果。 (5)提升學校專業(yè)服務和支持水平2006年12月,班華教授致信給我,他在信中如此敘述:“這樣的學校管理模式使我欣喜。整體性,教育本來就是一個整體!”通過班華老師的信,我們深切感受到了班華老師對我校管理模式改革的興奮之情和對學校的鼓勵之意。學校為有效實施班級文化建設,將存在學校幾十年的教育教學中層管理機構——教導處更名為年級部,并賦予了它新的管理內涵,直接為班主任專業(yè)發(fā)展和學生發(fā)展提供支持和服務。學校為全面推進班級文化建設,逐步建立個性化、發(fā)展性評價機制,強化民間力量在學校評價中的作用,改變傳統(tǒng)的指令性、一元化評價機制,適當削弱行政力量在學校評價中的權威,讓多元力量參與到學校評價。學校制定了《常州市北環(huán)中學班級建設優(yōu)秀項目評選辦法》,每學期各班級可依據自身建設的實際情況,自主申報班級建設優(yōu)秀項目,除“班級建設示范班”是由學校命名的項目并制定評選考核細則外,其余都由各班級自由命名項目名稱、自主申報。學校成立由學校行政代表、教師代表、學生代表、家長代表組成的評選委員會,民主推選、確立學期班級建設優(yōu)秀項目。同時學校改革傳統(tǒng)的班級常規(guī)管理檢查為班級建設情況反饋,班級建設情況反饋由常規(guī)建設、活動建設、環(huán)境建設、素養(yǎng)提升四方面構成,增強診斷與分析班級建設情況功能,淡化檢查與考核功能,重在賦予班主任主動進行班級建設的自由和權利,幫助與支持班主任不斷改進班級建設,提升班主任班級建設的領導力。(二)校本研修,教師文化自覺意識的形成。 1.“不讓一個教師掉隊!”“不讓一個孩子掉隊”,這是每一個教育工作者的良心和責任,而它的背后又蘊意著“不讓一個教師掉隊”。五年多來,我和學校的管理團隊始終堅守著這條信念:“不讓一個孩子掉隊”首先要“不讓一個教師掉隊”。很多時候在某個班級、某個學科出現問題后,我們會想盡一切辦法來拯救,力圖讓孩子們再歸隊,但往往無法力挽狂瀾,所以“不讓一個教師掉隊”是“不讓一個孩子掉隊”的前提和保證?!敖處煹谝弧薄ⅰ敖處熓翘臁边@些口號很嘹亮、很動人,但真正要把它們內化為學校的行動很艱難,尤其是對學校的管理團隊來說無論是在心理上、思想上、實踐上異常艱難,因為這要求整個學校管理必須發(fā)生深刻變化。五年多來,我和學校的管理團隊也曾有過猶疑,但看到一位位教師走向成長、充滿職業(yè)尊嚴和幸福的歡笑時,我們知道必須要堅持下去。2009年8月教師開學報到講演會,張秀芳老師的深情演講,時常在我腦海再現:“從教十五年來,第一次有機會在這樣隆重的場合表達我的贊美心意和感謝之情,從教十五年來,感覺最有成就感的是近五年,因而也是職業(yè)生涯中最幸福的五年。在和文化的氛圍里,我覺得只要不斷努力,一定會有更好發(fā)展。感謝在座所有同事,你們的溫暖和親切都令人釋然,令人想和你們一起工作到老!”我欣慰于張秀芳老師從教十五年來終于第一次完成了初中數學循環(huán)教學,終于破繭而出,我因她的成長而擁有了校長的尊嚴和幸福。2008年11月數學校本課程研討會,“我非常愿意和你們共同完成這一課程的開發(fā)工作……”,江蘇省知名特級教師、蘇科版初中數學主編楊裕前先生正興奮地和學校數學校本課程開發(fā)項目小組核心老師鄒浩芳交流著。鄒浩芳,一個曾用“發(fā)表論文一定是要有路子”的話語反駁過我的老師,在研發(fā)和實施校本課程的過程中,一篇又一篇論文在國家級核心期刊發(fā)表,學校對鄒浩芳老師的支持曾被一些老師質疑過,但他放棄暑期休息時間、啃著面包研發(fā)校本課程的行動讓學校堅定了對他的支持,今天的鄒浩芳找到了自己職業(yè)奮斗的支點,擁有了自己職業(yè)的幸福,我因他的幸福而擁有了校長的尊嚴和幸福。2007年下半年的教師家屬講演會,顧弘老師愛人的“埋怨”言辭常常在我心頭響起:“顧弘,什么家務都不干,只做學校里事情,是一個不稱職的‘父親’、不稱職的‘丈夫’?!蔽倚牢坑陬櫤肜蠋煹拿撎Q骨,在與他的“較量”中自己的個性、心理、尊嚴受到了挑戰(zhàn),但一個所謂的“問題教師”成為了學校老師們夸在嘴邊的“才子”,我因他的改變而擁有了校長的尊嚴和幸福。2008年8月調任學校分管教育教學的蔡軍副校長在他的博客中有這樣的心語記錄:“北環(huán)教師正是因為自己的專業(yè)自覺才有了自己的專業(yè)自強,教師也只有成就了自
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