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正文內(nèi)容

給北環(huán)中學(xué)一個(gè)現(xiàn)實(shí)畫(huà)像(編輯修改稿)

2025-07-04 22:07 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性、愿望等自主申報(bào)參與項(xiàng)目組工作,讓少數(shù)學(xué)生從事的班級(jí)工作轉(zhuǎn)化為大部分學(xué)生共同參與的工作,增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí),激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的熱情,而在參與班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中,這些孩子又增長(zhǎng)了能力和才干,喚醒了他們的自信。提升了孩子班級(jí)生活的民主力量和自治力量,讓包括40%在內(nèi)的外來(lái)務(wù)工人員子女在班級(jí)項(xiàng)目、小組、同桌合作與競(jìng)爭(zhēng)中,擁有了學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心,收獲了學(xué)習(xí)的成功。(3)提升孩子班級(jí)生活的學(xué)習(xí)力量北環(huán)中學(xué)以班級(jí)文化建設(shè)為載體,有效統(tǒng)整德育活動(dòng)課程,總體安排班級(jí)建設(shè)活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校以班級(jí)文化建設(shè)為載體的德育活動(dòng)課程主要形成了四個(gè)模塊:晨會(huì)課程、班級(jí)文化建設(shè)主題活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)、學(xué)校組織的經(jīng)典學(xué)生活動(dòng)。德育活動(dòng)課程,提升了孩子班級(jí)生活的課程學(xué)習(xí)力量,以班級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為基點(diǎn)逐步推進(jìn)班級(jí)課程建設(shè),以班級(jí)課程建設(shè)為載體,讓孩子參與學(xué)校課程建設(shè),逐步成為課程學(xué)習(xí)的主人。(4)提升教師班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力北環(huán)中學(xué)以班級(jí)文化建設(shè)為載體的學(xué)校德育改革,致力于班級(jí)“教師集體”建構(gòu)班級(jí)“學(xué)生集體”,旨在提升教師班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力,由“業(yè)余班主任”走向“專(zhuān)業(yè)班主任”。學(xué)校進(jìn)行了班級(jí)文化論壇和德育網(wǎng)絡(luò)論壇等學(xué)術(shù)載體的建設(shè),提升教師的德育研究和學(xué)術(shù)水平;倡導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)從學(xué)生德育起步,以提升師生關(guān)系質(zhì)量為起點(diǎn),提高效能課堂建設(shè)水平,鼓勵(lì)志同道合的教師自發(fā)形成“班級(jí)文化建設(shè)研究小組”和“班級(jí)組”等非正式專(zhuān)業(yè)組織,分享班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐性智慧,提升班級(jí)建設(shè)的品質(zhì)。五年多來(lái),學(xué)校通過(guò)以班級(jí)文化建設(shè)為載體的德育改革,提升了課堂教學(xué)的教育價(jià)值,提高了學(xué)校德育學(xué)術(shù)水平,形成了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題和學(xué)習(xí)示范點(diǎn)等一批德育學(xué)術(shù)成果。 (5)提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)服務(wù)和支持水平2006年12月,班華教授致信給我,他在信中如此敘述:“這樣的學(xué)校管理模式使我欣喜。整體性,教育本來(lái)就是一個(gè)整體!”通過(guò)班華老師的信,我們深切感受到了班華老師對(duì)我校管理模式改革的興奮之情和對(duì)學(xué)校的鼓勵(lì)之意。學(xué)校為有效實(shí)施班級(jí)文化建設(shè),將存在學(xué)校幾十年的教育教學(xué)中層管理機(jī)構(gòu)——教導(dǎo)處更名為年級(jí)部,并賦予了它新的管理內(nèi)涵,直接為班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展提供支持和服務(wù)。學(xué)校為全面推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè),逐步建立個(gè)性化、發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制,強(qiáng)化民間力量在學(xué)校評(píng)價(jià)中的作用,改變傳統(tǒng)的指令性、一元化評(píng)價(jià)機(jī)制,適當(dāng)削弱行政力量在學(xué)校評(píng)價(jià)中的權(quán)威,讓多元力量參與到學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校制定了《常州市北環(huán)中學(xué)班級(jí)建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選辦法》,每學(xué)期各班級(jí)可依據(jù)自身建設(shè)的實(shí)際情況,自主申報(bào)班級(jí)建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目,除“班級(jí)建設(shè)示范班”是由學(xué)校命名的項(xiàng)目并制定評(píng)選考核細(xì)則外,其余都由各班級(jí)自由命名項(xiàng)目名稱(chēng)、自主申報(bào)。學(xué)校成立由學(xué)校行政代表、教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表組成的評(píng)選委員會(huì),民主推選、確立學(xué)期班級(jí)建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校改革傳統(tǒng)的班級(jí)常規(guī)管理檢查為班級(jí)建設(shè)情況反饋,班級(jí)建設(shè)情況反饋由常規(guī)建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、素養(yǎng)提升四方面構(gòu)成,增強(qiáng)診斷與分析班級(jí)建設(shè)情況功能,淡化檢查與考核功能,重在賦予班主任主動(dòng)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的自由和權(quán)利,幫助與支持班主任不斷改進(jìn)班級(jí)建設(shè),提升班主任班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力。(二)校本研修,教師文化自覺(jué)意識(shí)的形成。 1.“不讓一個(gè)教師掉隊(duì)!”“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”,這是每一個(gè)教育工作者的良心和責(zé)任,而它的背后又蘊(yùn)意著“不讓一個(gè)教師掉隊(duì)”。五年多來(lái),我和學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)守著這條信念:“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”首先要“不讓一個(gè)教師掉隊(duì)”。很多時(shí)候在某個(gè)班級(jí)、某個(gè)學(xué)科出現(xiàn)問(wèn)題后,我們會(huì)想盡一切辦法來(lái)拯救,力圖讓孩子們?cè)贇w隊(duì),但往往無(wú)法力挽狂瀾,所以“不讓一個(gè)教師掉隊(duì)”是“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的前提和保證?!敖處煹谝弧?、“教師是天”這些口號(hào)很嘹亮、很動(dòng)人,但真正要把它們內(nèi)化為學(xué)校的行動(dòng)很艱難,尤其是對(duì)學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)無(wú)論是在心理上、思想上、實(shí)踐上異常艱難,因?yàn)檫@要求整個(gè)學(xué)校管理必須發(fā)生深刻變化。五年多來(lái),我和學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)也曾有過(guò)猶疑,但看到一位位教師走向成長(zhǎng)、充滿(mǎn)職業(yè)尊嚴(yán)和幸福的歡笑時(shí),我們知道必須要堅(jiān)持下去。2009年8月教師開(kāi)學(xué)報(bào)到講演會(huì),張秀芳老師的深情演講,時(shí)常在我腦海再現(xiàn):“從教十五年來(lái),第一次有機(jī)會(huì)在這樣隆重的場(chǎng)合表達(dá)我的贊美心意和感謝之情,從教十五年來(lái),感覺(jué)最有成就感的是近五年,因而也是職業(yè)生涯中最幸福的五年。在和文化的氛圍里,我覺(jué)得只要不斷努力,一定會(huì)有更好發(fā)展。感謝在座所有同事,你們的溫暖和親切都令人釋然,令人想和你們一起工作到老!”我欣慰于張秀芳老師從教十五年來(lái)終于第一次完成了初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué),終于破繭而出,我因她的成長(zhǎng)而擁有了校長(zhǎng)的尊嚴(yán)和幸福。2008年11月數(shù)學(xué)校本課程研討會(huì),“我非常愿意和你們共同完成這一課程的開(kāi)發(fā)工作……”,江蘇省知名特級(jí)教師、蘇科版初中數(shù)學(xué)主編楊裕前先生正興奮地和學(xué)校數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組核心老師鄒浩芳交流著。鄒浩芳,一個(gè)曾用“發(fā)表論文一定是要有路子”的話(huà)語(yǔ)反駁過(guò)我的老師,在研發(fā)和實(shí)施校本課程的過(guò)程中,一篇又一篇論文在國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表,學(xué)校對(duì)鄒浩芳老師的支持曾被一些老師質(zhì)疑過(guò),但他放棄暑期休息時(shí)間、啃著面包研發(fā)校本課程的行動(dòng)讓學(xué)校堅(jiān)定了對(duì)他的支持,今天的鄒浩芳找到了自己職業(yè)奮斗的支點(diǎn),擁有了自己職業(yè)的幸福,我因他的幸福而擁有了校長(zhǎng)的尊嚴(yán)和幸福。2007年下半年的教師家屬講演會(huì),顧弘老師愛(ài)人的“埋怨”言辭常常在我心頭響起:“顧弘,什么家務(wù)都不干,只做學(xué)校里事情,是一個(gè)不稱(chēng)職的‘父親’、不稱(chēng)職的‘丈夫’?!蔽倚牢坑陬櫤肜蠋煹拿撎Q骨,在與他的“較量”中自己的個(gè)性、心理、尊嚴(yán)受到了挑戰(zhàn),但一個(gè)所謂的“問(wèn)題教師”成為了學(xué)校老師們夸在嘴邊的“才子”,我因他的改變而擁有了校長(zhǎng)的尊嚴(yán)和幸福。2008年8月調(diào)任學(xué)校分管教育教學(xué)的蔡軍副校長(zhǎng)在他的博客中有這樣的心語(yǔ)記錄:“北環(huán)教師正是因?yàn)樽约旱膶?zhuān)業(yè)自覺(jué)才有了自己的專(zhuān)業(yè)自強(qiáng),教師也只有成就了自
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