【正文】 4年10月，學(xué)校率先發(fā)動了一場抵及學(xué)校根本的德育改革，即由班級管理走向班級建設(shè)，通過以班級文化建設(shè)為載體的學(xué)校德育改革，讓學(xué)生喜歡班級、喜歡學(xué)校，力圖從根本上解決長期困擾教師、學(xué)生、家長的問題及學(xué)生“學(xué)”的問題；2005年8月，學(xué)校以教師研修活動為中心發(fā)動了內(nèi)設(shè)中層管理機構(gòu)的改革，通過改革，力圖使整個學(xué)校的運行“去行政化，走專業(yè)化”，即由行政管理走向?qū)I(yè)服務(wù)，培育教育專家型干部；2005年12月，學(xué)校管理團隊認(rèn)識到“沒有文化，便沒有學(xué)校；沒有優(yōu)秀的文化，也不會有卓越的學(xué)?！边@一辦學(xué)哲理，通過教代會等形式廣泛征求師生意見的基礎(chǔ)上做出了重大決策，即適時調(diào)整學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃：把“創(chuàng)造北環(huán)教育品牌”作為學(xué)校長期發(fā)展戰(zhàn)略，確立以“和”為主題的學(xué)校文化建設(shè)作為戰(zhàn)略重點。從2004年9月到2005年12月實施規(guī)劃的一年半的時間里，我始終堅守著“三個一”準(zhǔn)則，同時倡導(dǎo)和鼓勵整個管理團隊深入課堂、走進班級、走近師生、廣泛調(diào)研，逐步診斷、分析、研討學(xué)校辦學(xué)出現(xiàn)困境的癥結(jié)，在研討過程中，“教師封閉自守、缺乏自信、缺失幸福”、“學(xué)生不愛班級、不愛課堂、不愛課程”、“家長缺少對學(xué)校最起碼的信任”……這些制約學(xué)校發(fā)展的問題逐一明晰，問題的存在說明了在北環(huán)中學(xué)內(nèi)部還沒有形成支撐師生信念的共同價值觀念、思維習(xí)慣和行為方式，概括地說就是學(xué)校文化的缺失?！皩W(xué)校主動發(fā)展戰(zhàn)略”是常州市教育局促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)校由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、賦予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)利的重大戰(zhàn)略。我的匯報主要從以下三個方面來說：主動發(fā)展——北環(huán)機會文化自覺——北環(huán)力量教育品牌——北環(huán)戰(zhàn)略 一、主動發(fā)展——北環(huán)機會。今天，我只是作為北環(huán)團隊的一員和在座領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行一起來分享北環(huán)全體師生五年多來共同走過的心路歷程，北環(huán)中學(xué)五年發(fā)展的經(jīng)驗在我們給大家的材料中也已經(jīng)很好的體現(xiàn)出來了。這決不是校長一個人的價值追求，而是學(xué)校整個團隊的價值追求。在基礎(chǔ)教育高速發(fā)展的今天，相對來說，初中教育階段是一個薄弱環(huán)節(jié)，北環(huán)中學(xué)正是薄弱環(huán)節(jié)薄弱初中的一個真實縮影。給北環(huán)中學(xué)一個現(xiàn)實的畫像——在常州市學(xué)校主動發(fā)展與文化建設(shè)現(xiàn)場推進會上的匯報常州市北環(huán)中學(xué) 陳小平尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁，首先，允許我代表北環(huán)中學(xué)全體師生員工向長期關(guān)心北環(huán)中學(xué)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁致以最真誠的感謝！常州市北環(huán)中學(xué)創(chuàng)辦于1986年，是一所新村配套公辦初中，十多年來幾任校長、幾代教師為學(xué)校積淀了彌足珍貴的辦學(xué)傳統(tǒng)。2004年8月，我被常州市教育局任命為北環(huán)中學(xué)校長，此時的學(xué)校由于外部宏觀因素和內(nèi)部微觀因素面臨著辦學(xué)的危機。五年多來，北環(huán)全體師生面對學(xué)校的危機，逐步放棄抱怨，即刻行動，凝心聚力，在實施學(xué)校主動發(fā)展規(guī)劃與構(gòu)建學(xué)校文化過程中，形成了學(xué)校辦學(xué)的共同愿景；形成了北環(huán)全體師生的共同價值觀。五年多來，北環(huán)全體師生在實施學(xué)校主動發(fā)展規(guī)劃、培育學(xué)校文化中逐步成長，在一場本土化、本校化的“靜悄悄的革命”中逐步得到確實的成果。在稍后的主題論壇中還將會有我的同事、學(xué)生和大家一起來分享我們共同渡過的幸福時光。 2004年9月，我來到北環(huán)的第一個學(xué)年，學(xué)校正式開始實施第一輪主動發(fā)展規(guī)劃。我和學(xué)校整個管理團隊在理性認(rèn)識主動發(fā)展對于北環(huán)中學(xué)現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)已被市教育局行政審核通過的既定三年主動發(fā)展規(guī)劃，帶領(lǐng)全體師生堅定投身于學(xué)校的主動發(fā)展。實施規(guī)劃的一年半時間里，學(xué)校管理團隊逐步認(rèn)識到解決問題的基本路徑，即“學(xué)校要發(fā)生變化必須發(fā)端于內(nèi)部變革”，怨天，怨地，怨人，不如即刻行動。2006年6月，常州市教育局組織專業(yè)評估組進入學(xué)校內(nèi)部對規(guī)劃實施情況進行中期評估，專業(yè)評估組對于學(xué)校一年半以來的各項改革給予了肯定和鼓勵。2006年1月到2007年8月，學(xué)校依據(jù)調(diào)整后的規(guī)劃繼續(xù)發(fā)動和推進各項改革：以學(xué)科組為基地進行的學(xué)校教育的“靜悄悄的革命”；以校內(nèi)教研活動為載體進行的學(xué)校教育的“靜悄悄的革命”；以班級為基地進行的學(xué)校教育的“靜悄悄的革命”。五年多來，北環(huán)所有的改革都遵循了“專業(yè)引領(lǐng)、個別發(fā)動、自下而上、優(yōu)秀示范、整體發(fā)展”的思想，我和管理團隊是改革的領(lǐng)導(dǎo)者、引領(lǐng)者，但不是強制者、發(fā)動者，正是如此，北環(huán)的改革沒有暴風(fēng)疾雨，有的是人性和人道、溫情和溫暖。回首實施第一輪主動發(fā)展規(guī)劃的三年心路歷程，在思考和實踐、探索和改革的過程中，我和全體北環(huán)師生對于主動發(fā)展也有了更為深刻的認(rèn)識?！吨袊逃龍蟆酚浾咴谏钊雽W(xué)校實地采訪一周于2010年3月2日的一篇報道中用“北環(huán)速度 三年轉(zhuǎn)型”八個字概括了學(xué)校2004學(xué)年到2007學(xué)年這三年的發(fā)展，而北環(huán)全體師生都深知這八個字的背后實則是主動發(fā)展給予學(xué)校的信念、動力、成長。學(xué)校主動發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的制定，戰(zhàn)略制定后關(guān)鍵在于戰(zhàn)略實施，即學(xué)校要樹立年度目標(biāo)、制定政策、激勵師生和配置資源。為此，學(xué)校管理團隊以主動發(fā)展規(guī)劃為行動綱領(lǐng)，制定了《常州市北環(huán)中學(xué)20082010學(xué)年學(xué)校課程規(guī)劃》、《常州市北環(huán)中學(xué)20082010學(xué)年學(xué)科教研組行動建議》等戰(zhàn)略政策。2008年1月開始的兩年多時間內(nèi)，學(xué)校始終以主動發(fā)展規(guī)劃為行動綱領(lǐng)，每學(xué)年都樹立了學(xué)年度目標(biāo)。北環(huán)中學(xué)五年多來的成長和發(fā)展是在實施學(xué)校主動發(fā)展戰(zhàn)略背景下實現(xiàn)的，近三年北京、上海、云南、山東、山西、福建等省內(nèi)外一百多個地區(qū)教育代表團和學(xué)校到北環(huán)實地考察學(xué)習(xí)或是邀請學(xué)校的干部、老師外出講學(xué)，學(xué)校的各項改革得到了上海市教科院普教所、江蘇省教科院基教所等教育科研機構(gòu)的關(guān)注。五年多前制約北環(huán)中學(xué)成長和發(fā)展的關(guān)鍵性因素就在于學(xué)校文化自覺意識的缺失。江蘇省教科院基教所彭鋼所長認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育課程改革背景下建構(gòu)一種屬于學(xué)校自身的文化逐漸應(yīng)成為一種內(nèi)在需要和內(nèi)部動力。（一）班級建設(shè)，師生文化自覺意識的喚醒。愛國家、愛城市、愛學(xué)校從愛班級開始?！?004年10月學(xué)校開始實施以“班級文化建設(shè)”為載體的學(xué)