牛津高中英語task板塊教學實踐(編輯修改稿)
2025-07-04 21:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 gistFinding useful expressionsDescribing illustrationsWriting descriptions for your illustrationsPlanning an outline for a speechGiving your talk通過表格，我們看出這個Task板塊仍以該單元話題“談論重大歷史事件”為主線，它包含三個步驟，每個步驟前都有一個技能訓練。通過這三個步驟，學生將學會解決他們?nèi)粘Ｉ钪锌赡苡龅降膶嶋H問題：如何起草演講提綱？如何利用插圖讓演講內(nèi)容更加豐富、生動？步驟一：聽對話、做筆記，獲取用于演講（正式或非正式）的一些有用的表達方式步驟二：描述四副“偷襲珍珠港”的插圖，介紹“偷襲珍珠港”相關(guān)的背景知識。步驟三：寫一篇演講提綱（擬提綱、措辭、描述插圖、演講策略）這三個步驟環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了任務的連續(xù)性，也體現(xiàn)了各項技能訓練的實用性。學生是這個任務的參與者，是在用英語做事情，因此始終處于一種積極的、主動的學習心理過程。學生通過聽、說、寫的訓練，獲取信息、分析、處理信息的能力和學生的基本寫作技能得到了培養(yǎng)；同時，學生用英語傳遞信息與口頭表達能力、溝通能力、人際協(xié)調(diào)能力、筆頭表達能力都得到了鍛煉。3. 靈活處理教材，凸顯課標精神新課程標準指出：“在教學過程中， 教師可以根據(jù)實際教學需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進行替換。如果教師認為某個活動太難， 可以增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低教學難度；如果活動太容易，教師可以對原有活動進行延伸?！?課標要求老師結(jié)合學情創(chuàng)造性的使用教材。因此我們在構(gòu)思教學步驟、制定教學方案時，從以下幾個方面對教材進行了靈活處理。1. 重組教學材料， 化解教學難點。Task板塊的第一項技能訓練是聽力，第一項任務幾乎都是聽力填空型。學生完成任務時學要獲取的信息較多，有時甚至需要用很長的句子回答，并且聽力材料的文字較多、篇幅較長。這與學生平時訓練的材料篇幅不長（150字左右）、任務為三選一的選擇題或用不超過三個字進行書面表達的聽力檢測形成了的反差，導致了許多學生對于TASK 中的聽力部分無法適應。如若按照教材要求只聽一、二遍的話，全班能完成任務的學生會是寥寥無幾， 耗費大量時間聽，最后還得老師將答案包辦。不用多久，學生的學習興趣就會喪失。為
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