班主任交流如何對(duì)一級(jí)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-04 20:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。課堂里，有時(shí)候因?yàn)橛懻摶蛘咂渌寣W(xué)生感興趣的事情而使學(xué)生到達(dá)一個(gè)興奮的極致，很長(zhǎng)時(shí)間不能安靜下來(lái)，我就從網(wǎng)上搜索了一些順口溜，比如，課堂上討論后，學(xué)生并不能馬上安靜，我會(huì)大聲說(shuō)：一、二、三，學(xué)生馬上跟著喊出：請(qǐng)安靜！并立刻坐好；學(xué)生在對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行討論或者交流的時(shí)候，不能按老師的要求停下自己的話語(yǔ)，我就大聲說(shuō)：三、二、一，學(xué)生馬上喊出：不講話！并隨之安靜下來(lái)；每當(dāng)朗讀前，我就大聲說(shuō)：身坐正，學(xué)生馬上跟著喊出：腰挺直，口令一出口，學(xué)生馬上雙手拿書(shū)，端正坐好，做好朗讀前的準(zhǔn)備……這樣的小方法，小口訣，讓學(xué)生不但明確了自己課堂上應(yīng)該怎么樣去做，而且讓他們懂得了課堂上是有紀(jì)律約束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。在寫(xiě)字的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿極其不正確，歪著身子的，兩腿在桌子下面晃來(lái)晃去的，趴在桌子上的，雙手不能配合，一只手寫(xiě)字，一只手卻在擺弄文具的……這些寫(xiě)字的不良行為極易造成學(xué)生身體上的不適和欠缺，所以，每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)字之前，我會(huì)讓小班干部帶著說(shuō)這樣的口令：頭正；肩平；身坐直；腳放平。在這樣的口令帶動(dòng)下，學(xué)生馬上坐正身體，擺好姿勢(shì)，做好了寫(xiě)字前的準(zhǔn)備，使學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)認(rèn)真踏實(shí)，保證了寫(xiě)字質(zhì)量，也對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)起了重要的作用。還有在站路隊(duì)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)：“站隊(duì)要訣，快靜齊。”這樣就能快速站好隊(duì)把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌或順口溜，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)地讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在行動(dòng)中鞏固，不知不覺(jué)中使行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。 二：榜樣示范模仿行為 在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣法也尤為重要。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書(shū)，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強(qiáng)，給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力，與其費(fèi)勁心思為孩子找榜樣，
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