淺談一年級(jí)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-04 20:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 去的，趴在桌子上的，雙手不能配合，一只手寫(xiě)字，一只手卻在擺弄文具的……這些寫(xiě)字的不良行為極易造成學(xué)生身體上的不適和欠缺，所以，每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)字之前，我會(huì)讓小班干部帶著說(shuō)這樣的口令：頭（學(xué)生喊）正；肩（學(xué)生喊）平；身（學(xué)生喊）坐直；兩腳（學(xué)生喊）穩(wěn)穩(wěn)踏著地。在這樣的口令帶動(dòng)下，學(xué)生馬上坐正身體，擺好姿勢(shì)，做好了寫(xiě)字前的準(zhǔn)備，使學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)認(rèn)真踏實(shí)，保證了寫(xiě)字質(zhì)量，也對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)起了重要的作用。這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌或順口溜，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)地讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在行動(dòng)中鞏固，不知不覺(jué)中使行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。二、言傳身教，指導(dǎo)行為俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是從模仿開(kāi)始的，教師的示范作用顯得尤為重要。對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，老師每天大部分的時(shí)間都和學(xué)生在一起，對(duì)學(xué)生的影響極大。一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要想規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言行為內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話(huà)、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好。平時(shí)當(dāng)教室的地板上有紙屑時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走；當(dāng)遇到學(xué)生向我問(wèn)好時(shí)，我總是微笑著說(shuō)聲：你好！……這
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