彭翔宇地理高考試題研究與復(fù)習(xí)迎考策略(編輯修改稿)
2025-07-04 19:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體，為考生提供了大量的地理信息，所提的問(wèn)題大多是要考生“看圖說(shuō)話”，但考生大多缺乏這一方面的能力。如2006年全國(guó)Ⅰ文綜第36題（5）要求考生讀圖回答450年間沙塵暴發(fā)生次數(shù)的變化呈現(xiàn)出什么規(guī)律，有的考生回答“先升后降”或“由多到少”，這都只是局部時(shí)段的變化趨勢(shì)，而不是450年間的變化規(guī)律。再如該題第（4）問(wèn)要求考生根據(jù)圖中所示回答沙塵暴的季節(jié)分布特點(diǎn)，圖中顯示集中于5月，也就是冬、春季，但許多考生只寫(xiě)成了1個(gè)月或2個(gè)月，或?qū)懗?—6月，不會(huì)比較、判斷和歸納。，缺乏整體意識(shí)如2006年全國(guó)文綜第39題（4）要求回答武漢、上海等城市除交通影響外，還有哪些共同的地理因素。學(xué)生應(yīng)從進(jìn)形、氣候、經(jīng)濟(jì)、水源等方面進(jìn)行表述，而一些學(xué)生僅圍繞經(jīng)濟(jì)或歷史等方面大發(fā)議論，答不到點(diǎn)子上。又如要求考生說(shuō)明沙塵暴季節(jié)分布的自然原因，學(xué)生應(yīng)從氣候（氣溫、降水、風(fēng)）、地面狀況（地表土壤、植被）等方面來(lái)說(shuō)明，而部分考生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，就某一點(diǎn)寫(xiě)了大段話而漏答了其它要點(diǎn)，無(wú)法從整體上駕駛答題框架，故失分較多。再如要學(xué)生列舉某地的能源時(shí)，有不少學(xué)生答成“水”、“水源”、“鐵礦”；還有學(xué)生將“寒潮”和“寒流”、“凌汛”和“汛期”等混淆起來(lái)造成答案千奇百怪。高考并不可怕，怕就怕在一個(gè)“細(xì)”字。每當(dāng)高考前，我們讓學(xué)生做了大量的模擬題，搞得師生都疲憊不堪，可一拿到高考試卷時(shí)，我們會(huì)有太多的感嘆：早知如此，何必當(dāng)初。仔細(xì)分析近幾年的高考試題，其實(shí)并不難。只要知識(shí)復(fù)習(xí)到位、審題細(xì)致、答題規(guī)范，就可以拿高分。因此，為了做好高考這篇大文章，我們的三輪復(fù)習(xí)應(yīng)緊緊抓往一個(gè)“細(xì)”字。：細(xì)化知識(shí)點(diǎn)在這輪復(fù)習(xí)中，要緊緊抓住初中地理、高中地理九本教材，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，讓學(xué)生樹(shù)立教材重要意識(shí)。從高考標(biāo)準(zhǔn)答案的制定來(lái)看，答案還是來(lái)自教材，因此要將教材弄懂弄透，將每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，落實(shí)到圖上，要能在書(shū)本上找到相應(yīng)的位置，并能作出簡(jiǎn)要的分析說(shuō)明，有的還要進(jìn)行推理比較。如“北印度洋洋流的分布規(guī)律”。不僅要知道冬逆夏順，還要知道是什么原因形成的？對(duì)航海有什么影響？等等。這輪復(fù)習(xí)一定要扎實(shí)，搞好了這一輪復(fù)習(xí)，就能為后面的兩輪復(fù)習(xí)鋪平了道路，乃至為高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。：細(xì)研考綱和09年高考題,了解命題走向，搞好專題復(fù)習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次仔細(xì)研讀考綱，組織好專題復(fù)習(xí)，是這一輪復(fù)習(xí)的中心任務(wù)?？季V既是高考命題的依據(jù)，也是我們備考的依據(jù)。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1