兩道經(jīng)濟生活圖形題引發(fā)的思考(編輯修改稿)
2025-07-04 13:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 求量同商品價格成反方向變動，即商品的價格越高，需求量越少，價格越低，需求量越大。 （2）雙曲線圖例5：政府給農(nóng)民一定的家電購置補貼，會影響農(nóng)民對家電的市場需求量。下列曲線圖(橫軸為需求量，縱軸為價格，d1為補貼前市場需求曲線，d2為補貼后市場需求曲線)能正確反映這一信息的是(C) 圖5這道題目的解題思路：一般情況下，商品的價格和需求成反比。家電購置補貼使農(nóng)民實際購買家電的價格降低，這樣可以刺激消費，增加需求。做本題還要看懂曲線圖。首先判斷曲線的走向：一般情況下，商品的價格和需求成反比關(guān)系，因此曲線的走向是向下，所以排除B、D選項。然后確定兩條曲線的位置，由于價格補貼使農(nóng)民實際購買價格下降，因此在同樣價位的情況下家電市場需求量增加，A項為減少的情況，C項為增加的情況。除此之外，還有柱狀圖、餅圖等，這里不再一一列舉。解答此類題型，可以分為如下步驟：①看清題目②弄懂圖意③聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行解答。通過題型的不斷歸納，能夠減少學(xué)生答題的盲目性，極大地提高學(xué)生的答題能力，使學(xué)生不但能夠更好地掌握知識，還能提升能力。更為重要的是，這兩道題目，還給了我另一個啟示，那就是在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)政治課教學(xué)要加強能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，就必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，它是“科教興國”的核心，也是學(xué)校教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的目的所在。通過教學(xué)實踐，我體會到科學(xué)思維方法的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，也發(fā)現(xiàn)了練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)中的作用，特別是學(xué)生感到困難的圖形題所起到的作用。（1）變換圖形、轉(zhuǎn)變問法，設(shè)計多角度練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維； 教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！彼刭|(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個個獨立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識新的問題，并學(xué)會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。通過同一知識點不同圖形題的訓(xùn)練，使學(xué)生能從不同角度、不同層次分析圖形，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴充了信息，達(dá)到舉一反三、觸類旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。例如：圖1
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