山東省冠縣第一中學高中語文第一單元第1課沁園春長沙課件新人教版必修1(編輯修改稿)
2025-07-04 13:01 本頁面
【文章內容簡介】 領導權的重要問題。 （ 3）抒發(fā)了詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。 課堂小結 明確：詞的上片的詞眼是： “ 問蒼茫大地 ， 誰主沉浮 ？ ” 明確：問題的提出方式是：由物及人 ，由大自然到國家 、 民族 ， 由大自然的生機勃勃 、 絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途 。 明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚基調，發(fā)出的問題深遠重大，決定了詞作的博大意境。 第二課時學習目標： ?； ? ?； ? ? 上闋末句提出了“ 誰主沉浮 ” 的問題，下闋那些內容作了回答？ 恰同學少年 …… 揮斥方遒 “ 攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠 ” 這兩句的正常語序是怎樣的？ 下闋中的哪個字是領字，一直管到哪里？ 曾攜來百侶游。憶往昔歲月崢嶸稠 一個“恰”字統(tǒng)領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。 注意 “ 崢嶸 ” 、 “ 風華 ” 、 “ 意氣 ” 、 “ 揮斥 ” 、“ 方遒 ” 、 “ 激揚文字 ” 、 “ 遏 ” 等詞的語境意義，理解“ 指點江山 ” 、 “ 萬戶侯 ” 的借代手法和 “ 糞土 ” 的名詞意動用法。 “ 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ ” 這一句是在問誰？ “ 擊水 ” 一詞有何深意？ “ 攜 ” 、 “ 侶 ”“ 同學 ” 表明革命同志的親密團結 。 “ 崢嶸 ” 、 “ 稠 ” 表明時代特點 ， 艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為 。 “ 恰 ” 引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦 、 精神風貌和戰(zhàn)斗行動 。 “ 糞土 ” 形象不美 ， 表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處 。 “ 曾記否 ” 喚起回憶 ， 鼓舞斗志 。 “ 中流擊水 ” 寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到 “ 中流砥柱 ” 。 “ 浪遏飛舟 ” 借回憶當時游泳的情況，表現(xiàn) “ 同學少年 ” 的急流勇進的斗爭精神和無比強大的革命力量。 象征指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術手法。象征的本體意義和象征意義之間本沒有必然的聯(lián)系，但通過藝術家對本體事物特征的突出描繪，會使藝術欣賞者產生由此及彼的聯(lián)想，從而領悟到藝術家所要表達的含義。另外，根據傳統(tǒng)習慣和一定的社會習俗，選擇人民群眾熟知的象征物作為本體，也可表達一種特定的意蘊。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。運用象征這種藝術手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內蘊、創(chuàng)造一種藝術意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現(xiàn)力和藝術效果。 詞的下闋中所回憶的往昔生活 ,突出了什么人的活動？表現(xiàn)了他們怎樣的精神？ 突出了包括詩人在內的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題。 從詩人對往事的追憶中
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