【文章內(nèi)容簡介】 器平板式振搗器4臺2臺2臺12套12套模板工鋼模板安裝與拆除木模板制作安裝鋼模板木模板電鋸電刨3套3套6臺6臺架子工鋼管扣件腳手架搭拆竹腳手架搭拆門式腳手架搭拆鋼管及扣件竹腳手架門式腳手架3套3套3套砌筑工標(biāo)準(zhǔn)磚墻、柱砌筑灰砂磚墻、柱砌筑空心磚墻砌筑砂漿拌制砂漿攪拌機(jī)3臺實(shí)訓(xùn)場6：施工放樣實(shí)訓(xùn)場實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要設(shè)備名稱數(shù)量(臺/套)面積（M178。）對應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)考核施工放樣房屋建筑軸線放樣圓曲線主點(diǎn)放樣圓曲線細(xì)部點(diǎn)放樣場地平整電子全站儀水準(zhǔn)儀電腦對講機(jī)11151511(室內(nèi))普通測量學(xué)數(shù)字化測量變形觀測實(shí)操考核渠道測量渠道縱橫斷面測量渠道邊坡放樣施工斷面放樣電子全站儀水準(zhǔn)儀電腦對講機(jī)11151511(室內(nèi))實(shí)操考核地形圖測繪使用CASS測繪地形圖電子全站儀水準(zhǔn)儀電腦對講機(jī)11151511(室內(nèi))實(shí)操考核土方量計(jì)算場地平整土方量渠道開挖回填土方量電子全站儀水準(zhǔn)儀電腦111515(室內(nèi))實(shí)操考核導(dǎo)線測量導(dǎo)線邊角測量及計(jì)算電子全站儀水準(zhǔn)儀電腦對講機(jī)11151511(室內(nèi))實(shí)操考核8.【專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地條件】校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是由學(xué)院與有關(guān)政府部門、測繪企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等單位協(xié)商，共同建立的為工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而提供的教學(xué)基地。（1）校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)的依托單位必須是具有獨(dú)立法人資格的行政或企、事業(yè)單位，能滿足我院工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；（2）校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地原則上可以每年或每學(xué)期按計(jì)劃安排一部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)，或者在某一領(lǐng)域可供學(xué)生參觀、見習(xí)；（3）校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)具有對學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行必要的組織、指導(dǎo)和管理能力，能滿足實(shí)訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動保護(hù)和衛(wèi)生等方面的條件；（4）校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)本著就近就地、相對穩(wěn)定和有利于節(jié)約實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的原則；（5）校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)雙方應(yīng)互惠互利、義務(wù)分擔(dān)，經(jīng)費(fèi)問題通過校企共建的原則，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路。隨著行業(yè)、企業(yè)推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和管理，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求應(yīng)聘者需獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書的獲取是應(yīng)聘者職業(yè)能力和技能水平的的體現(xiàn)，工程測量技術(shù)專業(yè)的兩大就業(yè)面向——測繪企業(yè)、工程建設(shè)企業(yè)也不例外。因此工程測量技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞高技能人才培養(yǎng)這一主線開展教學(xué)工作。9.【教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性方案】 人才培養(yǎng)模式工程測量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點(diǎn)，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益為立足點(diǎn)，推行多種形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。建議專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“兩輪頂崗，五化教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式?！皟奢嗧攳?，五化教學(xué)”的 “兩輪頂崗”即學(xué)習(xí)—頂崗、再學(xué)習(xí)—再頂崗，主要突出“崗位職業(yè)能力”培養(yǎng)；“五化教學(xué)”即課程教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目生產(chǎn)化、頂崗實(shí)習(xí)崗位化，主要突出系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和動手能力培養(yǎng)。 兩輪頂崗兩輪頂崗是基于工程測量技術(shù)專業(yè)的兩大就業(yè)面向，即測繪企業(yè)和施工企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的地形圖測繪和工程施工測量兩大方面專業(yè)技能，依據(jù)兩大方面技能的相對獨(dú)立性，劃分兩個(gè)教學(xué)階段，實(shí)施兩輪頂崗實(shí)習(xí)。工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向測繪企業(yè)和施工企業(yè)的測量崗位就業(yè)。前者主要從事大比例尺地形圖測繪工作；后者主要從事工程施工測量工作。兩大就業(yè)面向決定畢業(yè)生應(yīng)具備地形圖測繪和工程施工測量兩大方面專業(yè)技能。地形圖測繪是將地面上的地物、地貌測繪到圖紙上（地面——圖面），主要服務(wù)于政府決策和工程建設(shè)的勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)；工程施工測量是將圖紙上的設(shè)計(jì)建筑物標(biāo)定到實(shí)地（圖面——地面），并對建筑物進(jìn)行變形監(jiān)測，主要服務(wù)于工程建設(shè)的施工和運(yùn)營管理。以培養(yǎng)學(xué)生兩大方面專業(yè)技能為目標(biāo)，設(shè)計(jì)兩個(gè)階段教學(xué)、兩輪頂崗實(shí)習(xí)。兩輪頂崗分別放在教學(xué)周期中第三學(xué)期和第六學(xué)期實(shí)施。 五化教學(xué)◆課程教學(xué)項(xiàng)目化——專業(yè)課程圍繞不同的測繪項(xiàng)目所需測量工作的知識、技能和態(tài)度要求，構(gòu)建項(xiàng)目課程，根據(jù)“項(xiàng)目咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價(jià)”等工作過程開展教學(xué)工作?！魧?shí)踐教學(xué)任務(wù)化——專業(yè)與企業(yè)共同合作，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)完成實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)。◆技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化——技能訓(xùn)練嚴(yán)格參照專業(yè)資格證書要求和行業(yè)測量規(guī)范要求進(jìn)行訓(xùn)練。技能訓(xùn)練以工程測量工職業(yè)資格證書要求為依據(jù)，以工程建設(shè)各個(gè)階段所需測量工作的測量規(guī)范為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行技能訓(xùn)練?！魧?shí)訓(xùn)項(xiàng)目生產(chǎn)化——專業(yè)的專業(yè)核心能力課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，完全按照企業(yè)生產(chǎn)的工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，并組織學(xué)生按企業(yè)作業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。與企業(yè)合作開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，共同承擔(dān)完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)。◆頂崗實(shí)習(xí)崗位化——學(xué)生完全以作業(yè)員的角色到企業(yè)參加工程建設(shè)中的測量工作或參加學(xué)校與企業(yè)合作的生產(chǎn)項(xiàng)目。以“測量工作崗位要求”強(qiáng)化訓(xùn)練，通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉工作過程，感知企業(yè)現(xiàn)代管理制度，達(dá)到用人單位的“崗位”要求，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。工程測量技術(shù)專業(yè)“兩輪頂崗，五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式見圖4。 教學(xué)模式工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“工作性”決定了其教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教與學(xué)，在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出高職教育特點(diǎn)，更注重學(xué)生的練和做。專業(yè)核心技能的項(xiàng)目課程采用“教、學(xué)、練、做”一體化的項(xiàng)目課程教學(xué)模式開展教學(xué)，針對專業(yè)技能培養(yǎng)設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“實(shí)習(xí)生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性教學(xué)模式開展教學(xué)。 “教、學(xué)、練、做”一體化項(xiàng)目課程教學(xué)模式工程測量技術(shù)專業(yè)按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的總體建設(shè)思路，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在項(xiàng)目課程的教學(xué)過程中，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“教、學(xué)、練、做”一體化的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做融合為一體，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)過程中。具體實(shí)施中，將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體；將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體；采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，保證了圖1 工程測量技術(shù)專業(yè)兩階段教學(xué)的人才培養(yǎng)模式 圖5 “實(shí)習(xí)生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施。通過反復(fù)的教、學(xué)、練，最終讓學(xué)生自主完成測繪項(xiàng)目成果。 “實(shí)習(xí)生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式“實(shí)習(xí)生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式見圖5。根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。結(jié)合測量生產(chǎn)項(xiàng)目，由專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。具體實(shí)施中，要求實(shí)習(xí)項(xiàng)目一定是實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)；生產(chǎn)任務(wù)一定由學(xué)生為主體完成；學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師一定要全程參與生產(chǎn)過程；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一定要簽訂三方協(xié)議。工程測量技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，分別采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。項(xiàng)目導(dǎo)向：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)），以測繪生產(chǎn)過程中典型的工作任務(wù)為載體，解構(gòu)、重構(gòu)課程內(nèi)容，組織教學(xué)項(xiàng)目。通過項(xiàng)目教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。教學(xué)項(xiàng)目的選取應(yīng)具有實(shí)用、可操作、可檢驗(yàn)、可遷移性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。按工作任務(wù)組織教學(xué)項(xiàng)目的課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動：在項(xiàng)目教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力，以問題的解決為目的講授知識，把單純的知識傳授轉(zhuǎn)化為用知識去解決實(shí)際問題，注重知識的應(yīng)用性。對實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在講授相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主完成生產(chǎn)性任務(wù)。按工作過程組織的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。 教學(xué)手段、教學(xué)方法 教學(xué)手段（1）多媒體教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)過程中存在很大缺陷，集中表現(xiàn)在講解的內(nèi)容不直觀，純粹用語言來描述抽象內(nèi)容，學(xué)生普遍反映難以理解等。而利用多媒體教學(xué)手段， 通過教學(xué)錄象和利用動畫制作的CAI課件，則有助于學(xué)生對問題的理解，從而提高了教學(xué)效果。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件為學(xué)生和教師之間的溝通搭建了橋梁。教師可以利用多媒體教室和校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行資料查詢。圖書館的數(shù)據(jù)庫資源，可以為課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的參考文獻(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)上資源，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)查詢，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生能夠通過電子郵件向老師詢問各種問題，教師則以郵件的形式或在課堂教學(xué)中給予解答。 教學(xué)方法（1）興趣教學(xué)法“興趣是最好的老師”，從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。故在課程開課之前，組織學(xué)生參觀國家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，使學(xué)生對國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生自豪感，引導(dǎo)學(xué)生如何積極投身國家建設(shè)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。 （2）任務(wù)驅(qū)動1）老師給出任務(wù)；2）學(xué)生收集資料；3）學(xué)生設(shè)計(jì)方案；4）學(xué)生實(shí)施；5）教師引導(dǎo)、評價(jià)。（3）案例教學(xué)通過具體的工程案例分析教學(xué)，能使學(xué)生從微觀到宏觀、全過程全方位準(zhǔn)確把握項(xiàng)目的脈絡(luò)。 （4）啟發(fā)式、交互式教學(xué)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，先進(jìn)的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)過程中，老師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也鼓勵同學(xué)向老師發(fā)問，通過老師的解答，強(qiáng)化學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解。 （5）分組討論法不能否認(rèn)，傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低的重要原因，老師沉醉于高高在上，學(xué)生習(xí)慣于俯首帖耳。老師加入到學(xué)生中間，組織指導(dǎo)學(xué)生就某一問題或任務(wù)展開分組討論，是活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率的有效手段。分組討論法取決于老師的組織指導(dǎo)，取決于老師提出問題或任務(wù)的深度和技巧，典型的問題或任務(wù)，合理恰當(dāng)?shù)纳疃仁欠纸M討論法成敗的關(guān)鍵。（6）現(xiàn)場教學(xué)隨著課程的深入學(xué)習(xí)，需要學(xué)生到真實(shí)的工作情境中去體驗(yàn)作業(yè)過程。在具體生產(chǎn)項(xiàng)目中，老師針對具體生產(chǎn)工作展開教學(xué)，甚至是邊講邊練，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 考核工程測量技術(shù)專業(yè)課程考核包括職業(yè)能力課程、專業(yè)核心能力課程、職業(yè)拓展能力課程、頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。職業(yè)核心能力課程、專業(yè)核心能力課程、職業(yè)拓展能力課程采用校內(nèi)考核；頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校和企業(yè)共同考核，以企業(yè)為主；生產(chǎn)實(shí)習(xí)由學(xué)校和企業(yè)共同考核，以學(xué)校為主。職業(yè)能力課程的考核，引入國家職業(yè)能力測評標(biāo)準(zhǔn)，注重“與人交流、與人溝通、信息處理、自我學(xué)習(xí)、解決問題、數(shù)字應(yīng)用”等6大職業(yè)核心的培養(yǎng)?？己税ㄕn程考核和職業(yè)核心能力測評認(rèn)證兩部分。課程考核從知識、技能、態(tài)度三方面進(jìn)行；對職業(yè)能力的測評認(rèn)證，一是組織學(xué)生參加國家舉辦的等級認(rèn)證考試，二是由學(xué)校參照勞動和社會保障部職業(yè)核心能力測評標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生進(jìn)行測評。 專業(yè)基本技能和核心技能課程考核工程測量技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力課程和核心技能課程包括測繪成圖課程和工程測量應(yīng)用課程。（1）理論課程教學(xué)考核按學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別進(jìn)行考核，課程考核從知識（40%）、技能（40%）、態(tài)度（20%）三個(gè)方面進(jìn)行考核。知識考核：依據(jù)教學(xué)進(jìn)程，以課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為單位進(jìn)行考核。考核方式采用筆試或機(jī)試。知識考核的要點(diǎn)重在知識的應(yīng)用。技能考核：以小組為單位，按照課程的技能訓(xùn)練項(xiàng)目逐一進(jìn)行考核。主要從學(xué)生的組織管理能力、角色勝任能力、成果質(zhì)量等幾個(gè)方面考核學(xué)生的技能水平。態(tài)度考核：主要從工作態(tài)度（吃苦精神、認(rèn)真程度、工作完成度），職業(yè)道德（愛護(hù)儀器、觀測數(shù)據(jù)的真實(shí)程度），團(tuán)隊(duì)精神，出勤、安全等方面考核。（2）實(shí)踐性教學(xué)考核與評價(jià)綜合實(shí)習(xí)考核：以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為主，實(shí)習(xí)組長為輔開展實(shí)踐教學(xué)考核工作。考核內(nèi)容為：學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常表現(xiàn)、知識與技能的掌握程度、產(chǎn)品質(zhì)量的高低。日常表現(xiàn)占20％、知識技能占40％、產(chǎn)品質(zhì)量占40％。頂崗實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)：該項(xiàng)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與工程施工單位和測繪企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能和職業(yè)能力的一種教學(xué)手段和教學(xué)過程。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)必須指定專業(yè)技術(shù)人員或一線技術(shù)能手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)選派專業(yè)骨干教師經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生保持聯(lián)系與溝通。考核與評價(jià)采用企業(yè)指導(dǎo)教師考核與學(xué)校專業(yè)教師考核相結(jié)合的方式。在考核過程中，以企業(yè)指導(dǎo)教師考核為主。企業(yè)指導(dǎo)教師考核的內(nèi)容為：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的日常表現(xiàn)、知識與技能的掌握程度、產(chǎn)品質(zhì)量的高低。日常表現(xiàn)占20％、知識技能占40％、產(chǎn)品質(zhì)量占40％。對頂崗實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀者由專業(yè)教師進(jìn)行復(fù)檢審核，以校內(nèi)審核確定的成績?yōu)闇?zhǔn)，成績突出者推薦到學(xué)校參加評獎。10.【師資隊(duì)伍條件】（1）教師入職條件：工程測量專業(yè)及相近專業(yè)畢業(yè)的本科以上學(xué)歷或從事測量工作5年，中級職稱以上者，經(jīng)考核合格者方可擔(dān)任專業(yè)教師；（2）學(xué)生，教師比例及教師配置數(shù)量：教師：學(xué)生比例≤16：1；開辦一個(gè)專業(yè)至少需要10名教師，專任教師的周學(xué)時(shí)≤12；當(dāng)招生人數(shù)每年超過40人時(shí)，每增加40名/年，需要增加測繪工程專業(yè)教師3名。按此標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)工程測量技術(shù)專業(yè)所需配備的最低教師數(shù)量是：專任教師人數(shù)＝10＋（折合學(xué)生總數(shù)－40）247。403；（3）教師結(jié)構(gòu)：青年教師（40歲以下）中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)30%；高級職稱應(yīng)占教師隊(duì)伍的30%以上；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例應(yīng)達(dá)70%以上。（4）兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)：兼職教師一般具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上，專業(yè)結(jié)構(gòu)與本專業(yè)的設(shè)置相適應(yīng)；兼職教師與專任教師比為1：1。（5）辦公條件：有固定辦公場所，面積≥40m2，計(jì)算機(jī)或筆記本電腦1臺/人；教師