在幼兒園五大領(lǐng)域教學中合理運用多媒體技術(shù)(編輯修改稿)
2025-07-03 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)造性地表達，使活動達到了高潮。正是由于各種綜合感官的刺激，聲畫并茂，感染力強，把幼兒帶入到了作品的情境中，激起了幼兒的主動性參與性，使幼兒對作品有了深刻的形象記憶和情緒記憶。如：大班散文欣賞《聽雨》，由于幼兒對文中詩的語言理解不深，而目標中要幼兒感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情，這些對幼兒來說很抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體的運用，幫助幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上小雨和樹葉玩耍；小雨在屋頂上翻跟斗；小雨輕輕地鉆進花朵上的花蕊里；小雨拍著窗玻璃在跟自己打招呼，還伴隨著沙沙沙、叮叮叮、滋滋滋、嗒嗒嗒不同的下雨聲和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中詩句的含義，而色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。三、多媒體的合理運用能使社會領(lǐng)域更加貼近生活。《綱要》指出“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。”傳統(tǒng)的幼兒園社會教學中，教師進行的大多是填壓式的教學，幼兒死記硬背，其結(jié)果致使幼兒產(chǎn)生厭煩，甚至喪失學習的自信心和積極性。而多媒體技術(shù)以其多樣性、新穎性、藝術(shù)性、可操作性和創(chuàng)造性等特點，通過動態(tài)的畫面和音響刺激，將教學信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使社會教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣。如：社會活動《安全衛(wèi)士》中，為了讓幼兒更清楚地了解警察、解放軍、交警、保安、消防員等職業(yè)的特點，了解他們的工作與人們的關(guān)系，體驗安全衛(wèi)士的辛勤工作，激發(fā)幼兒尊重、熱愛他們的情感這個環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)幼兒討論：是誰在保衛(wèi)我們的國家和人民的安全？鼓勵幼兒自由發(fā)表意見。然后運用多媒體課件播放一組警察、解放軍、交警、消防員、保安保衛(wèi)國家和人民安全的場景，通過觀察、討論，師生共同進行分析，引導(dǎo)幼兒得出相關(guān)結(jié)論：他們都是我們國家的安全衛(wèi)士，是保護國家和我們安全的人，他們是可敬、可愛的。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)幼兒進行情感體驗：他們的工作既辛苦也很危險，我們要感謝他們，尊敬他們。我們身邊雖然有安全衛(wèi)士保護，但我們在遇到危險的時候也要知道一些解決的辦法，學會保護自己，增強幼兒的自我保護意識。在活動中教師要對幼兒的表述和理解及時給予肯定和鼓勵，只有在幼兒獲得了教師的贊賞后，自然就樹立了自信心，從而更積極投入到活動中。如社會活動“美麗的家園”中“感知應(yīng)城新貌，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感”這個環(huán)節(jié)比較抽象，有一定的難度，而幼兒的認知發(fā)展特點告訴我們：幼兒對事物的認識、理解都是以具體的形象感知、思維來獲取。如果沒有直接的觀察對象，無論教師怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)，都是無法讓幼兒想象和思考的，更談不上進行理解了，學習的主動性、積極性更無從談起。借助于多媒體課件，應(yīng)城的新貌以錄像形式躍然于大屏幕上，配以歡快的音樂、簡潔明了的解說，使幼兒如身臨其境，對家鄉(xiāng)的新貌產(chǎn)生了濃厚興趣，能積極運用視聽說多種感官主動參與活動，加深了對美麗家園新面貌新形勢的理解，同時利于幼兒展開豐富的聯(lián)想：我們美麗的家園——應(yīng)城的道路寬敞了，城市美化綠化了，到處是生機勃勃的情景……我們愛美麗的家鄉(xiāng)，作為其中的一份子，我們感到很自豪，我們也想為也愿為家鄉(xiāng)做些力所能及的事，來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。多媒體的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，能引導(dǎo)幼兒思維，矯正幼兒的認知行為，調(diào)動幼兒的主動思考與探究的積極性、主動性，在輕松自由的教學氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物和解決問題的能力。而且幼兒的社會認知、社會情感、社會行為得以協(xié)同發(fā)展。又如在大班社會活動《我是環(huán)保小衛(wèi)士》教學中，先運用多媒體課件，展現(xiàn)了垃圾對人類危害的過程。通過討論，幼兒了解到垃圾可以進行分類，有些垃圾可以再回收利用。接著，教師利用FLASH課件，將不同的垃圾，如塑料類、紙類、金屬類、有害物質(zhì)等投放到大屏幕上，通過幼兒自己動手操作，將這些垃圾進行分類為可回收、不可回收和有害垃圾。這樣不僅擴大了幼兒認知的信息容量，開闊了幼兒的認知視野，還拓展了幼兒思維空間，為下個活動環(huán)節(jié)——為做小小環(huán)保宣傳員的標志、繪制不亂扔垃圾的標志等做了充分的準備。創(chuàng)作時幼兒興趣濃厚，思維活躍，大家都能展開想象的翅膀，創(chuàng)作氛圍愉快而熱烈。多媒體技術(shù)的運用促使幼兒迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，他們的社會認知、社會情感、社會行為升華到了更高層次。這是傳
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