創(chuàng)建理想中的書香樂園——幼兒園經典繪本閱讀的實踐研究方案(編輯修改稿)
2025-06-27 05:36 本頁面
【文章內容簡介】 理論書籍。四月份，國內研究繪本的最早起步者彭懿先生的《閱讀繪本》理論書籍將出版。 （2）請專家進行繪本文本研究的指導：聯(lián)系全國著名兒童文學理論家，教授方衛(wèi)平先生，孫建江先生，著名兒童文學作家冰波先生，及全國兒童畫畫家李全華先生，指導教師進行多角度分析典經閱讀的進一步研究。（3）建立幼兒園已有書目表和教師已讀書目表：由此而保證教師閱讀一定數量的繪本。 （4）開展專題性教研活動促進教師深入研究性閱讀：圍繞繪本閱讀開展多種形式的教研活動，如繪本文本的研性討論，教學反思的討論，同一文本不同教學活動的設計，同一繪本不同年齡段的設計，繪本呈現方式探討，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設等。 （5）確立教研制度，保證閱讀持續(xù)進行：要求每位教師每周分析一個繪本，并作好細致的記錄，每周進行一次繪本閱讀活動，并作好反思記錄，每周研討活動一次，每月園內繪本教學活動展示一次。 （6）建立民間性的兒童文學讀書會：要利用雙休日進行讀書會活動，促進交流與研究。教師對繪本研究性閱讀的模式大量閱讀整理目錄分類繪本閱讀某一類繪本精細閱讀確定教學方案實施方案分析反饋反思調整方案和教學策略（1）初步大量賞析性閱讀的要求： 能要求教師閱讀園內提供的書目表中的書籍，把握每個繪本的主題，了解圖的特點，把握繪本適合的年齡特點。（2）制定幼兒園繪本閱讀教學目錄表： 在教師大量閱讀的基礎上，制定幼兒園不同年齡段的閱讀內容表。（3）分項精細閱讀：包括教師對每一本繪本的研究性閱讀，閱讀方案設計，實施，反思及后期調整。（4）研究性閱讀：指教師對作為教材的繪本，從內容到細節(jié)進行深入的分析，挖掘期中多種教育元素。（5）閱讀方案的設計；怎樣的環(huán)境創(chuàng)設，以何種方式呈現，問題的設計，主題的內容，廷伸的活動，家庭的合作，家長的指導，反復閱讀的計劃，小組閱讀的要求，閱讀的觀察點。（6）閱讀活動的實施：每教師活動準備充分，并有一個課題的老師作好配合與記錄工作。（7）閱讀活動的反思：分析這個活動的成功與失敗之處，分析幼兒的閱讀水平，整理親子間的閱讀容表（8）調整方案與提高：根據反思情況對繪本教學重新調整方案，并進行調整后觀照教學活動。（二）針對家長的啟發(fā)式閱讀幼兒閱讀很大程度上建立在成人指導親子共讀的基本上，因此家長對閱讀活動的認識與支持，對繪本閱讀的研究起到非常關鍵性的作用。因此，在研究中必須把引入家長的閱讀，主要采用教師幼兒園對家長進行啟發(fā)式閱讀。開展家長的啟發(fā)式閱讀的意義幼兒園開展啟發(fā)式閱讀有實際意義（1）有助于家長形成正確的兒童觀，進一步把握孩子的心理年齡特點。（2）建立起良好的家園合作關系和良好的親子關系。（3）幫助學會如何為孩子選擇書籍和充分利用書籍。開展家長啟發(fā)式閱讀的途徑（1） 專題閱讀報告會。（2） 經驗介紹家長會（3） 建立班級閱讀欄（4） 家長閱讀沙龍（5） 成立親子讀書會（6） 開辟好書分享區(qū)（7） 開通繪本“悅讀”論壇開展家長啟發(fā)式閱讀的策略（1）激情感染法：教師以繪本深入式研究，和對繪本教學的激情去影響和感染家長，使家長對此有新的認識。（2）以點帶面法：從個
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