【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 繪本推薦給教師，讓教師推廣給更多的幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能讀到更多更好的優(yōu)秀繪本。③家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起共同閱讀，共同走進(jìn)幼兒的世界，一起分享幼兒的快樂。三、繪本閱讀中的提問在閱讀中，幼兒自己捋順故事情節(jié)的能力很還不夠，這時(shí)就需要教師用提問的形式去引導(dǎo)學(xué)生觀察故事的發(fā)展，幫助幼兒對(duì)故事進(jìn)行理解，需要教師合理地設(shè)計(jì)問題。(1)要提問一些帶有啟發(fā)性的問題,這些問題并沒有統(tǒng)一的答案，而是根據(jù)幼兒自己對(duì)畫面的觀察和理解去得到他自己想象的答案。例如《三只小豬的真實(shí)故事》全班幼兒都閱讀了此繪本，主要講的是一只生病的狼為了給它的奶奶做生日蛋糕，去小豬家借糖的故事，結(jié)果狼向著豬的房子的方向打了兩個(gè)噴嚏后，房子倒了，把兩只小豬砸死了。這時(shí)就提出了問題：下面狼該怎么做？幼兒各抒己見，有的說狼該把小豬吃了，保護(hù)環(huán)境；有的說，狼太缺德了，不該沖著小豬的房子打噴嚏；也有的說，狼是好人，很愛它的奶奶等等。雖然答案不一樣，但是畢竟是幼兒自己的感受和看法。(2)多提問帶有目的性的問題，有目的地引導(dǎo)幼兒去觀察，例如，《白羊村的美容院》，幼兒在讀完之后，教師就提出小白楊燙了頭發(fā)之后心里是怎么想的，發(fā)生了那么多的事情后，小白楊又是怎么想的，為什么他不想染發(fā)了等等，有目的地告訴幼兒什么是該學(xué)的什么是不該學(xué)的，同時(shí)也能加深幼兒對(duì)故事的理解。四、家園配合指導(dǎo)除了教師之外,家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒閱讀技能時(shí)也要發(fā)揮作用。家長(zhǎng)可以有效利用課余時(shí)間，以與教師不同的方式和身份自然親切地誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀,講述時(shí)投注感情，讓自己和幼兒一起在圖文共賞中放松心情，獲得快樂。讀完繪本后，不要急功近利，像教大孩子樣，問他們“讀完故事你懂得了什么道理”嚴(yán)肅的問題，要留給幼兒足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和回味故事，等幼兒主動(dòng)提出問題了，再去與他交流?？傊?，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要考慮幼兒思維的特點(diǎn)，又要從幼兒的認(rèn)知角度出發(fā)去合理地設(shè)計(jì)問題。之,繪本閱讀非常適合幼兒閱讀，通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的語言表達(dá)能力、想象能力以及審美能力，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀,在快樂中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。王芳2021年10月8日第三篇：繪本教學(xué)方法忠于原著法優(yōu)點(diǎn)：讓孩子欣賞文字之美，專注觀賞畫面，增進(jìn)詞匯及識(shí)字能力孩子較能掌握到繪本的整體氣氛由書的作者主導(dǎo),而非念讀者主導(dǎo)忠實(shí)呈現(xiàn)繪本，讓讀者虛心體會(huì)創(chuàng)作者的作品涵意孩子自行體會(huì)，思考繪本內(nèi)涵，將感覺主體交給孩子不會(huì)失去繪本原味讓孩子有機(jī)會(huì)與繪本建立單純的關(guān)系培養(yǎng)孩子的專注力，融入繪本的情境里給予聽者想象空間和不同的解讀方式滿足孩子的預(yù)期并增進(jìn)孩子的語言能力 缺點(diǎn)：孩子專注力弱，聽到很多難理解的詞匯時(shí)，可能感到?jīng)]有興趣 有些作品，逐字念不通順；或文化背景不同，表達(dá)較不順暢 孩子聽完故事之后，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行較深入的思考孩子彼此之間無法對(duì)談，激出對(duì)話火花，營(yíng)造另一種閱讀的樂趣 字句艱澀，小孩不易理解，會(huì)想提問，容易受干擾 開始時(shí)，孩子可能無法安靜聽完一本就跑掉了 孩子無人引導(dǎo)，或許無法立即反應(yīng) 形式不夠活潑怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？事前準(zhǔn)備充分，熟練故事、一氣喝成利用聲音表情、制造閱讀情境為孩子選擇適合的書，初期可選擇文字較少，內(nèi)容輕松有趣的繪本來吸引子的注意力事前熟讀繪本，了解繪本的美將孩子可能不懂的詞匯，自然的運(yùn)用在日常對(duì)話，豐富其對(duì)詞匯的了解加油添醋法優(yōu)點(diǎn)：生動(dòng)有趣，瞬間吸引小孩的目光，適合剛開始共讀的親子繪本讓人有無限的想象空間，此方法可讓孩子充份發(fā)揮，親子一起玩故事用自己的方式表達(dá)，較有感覺、情感情境可以描述得很詳細(xì)可借機(jī)隱喻大人的教導(dǎo)目標(biāo)滿足孩子的成就感大人加入聲音、感情去表演，孩子“聽”到故事的具體聲音 缺點(diǎn)： 說故事者主導(dǎo)性強(qiáng)，容易淪為大人灌輸小孩、匡正孩子的工具一部完整的作品由于加油添醋后變得支離破碎，而破壞作者的原意過度詮釋時(shí)，增加過多自己意見，可能與原著想法不同。而且限制了孩子的想象空間，影響孩子欣賞繪本的圖畫，無法感受到韻文或詩詞之美，較無文學(xué)閱讀的體驗(yàn)孩子不能單純聽故事，無法感受繪本要傳達(dá)的意境聽故事不能一氣呵成，常被打斷，而且可能會(huì)變得很冗長(zhǎng)帶得不好會(huì)令孩子討厭讀書太挑動(dòng)孩子的情緒，把書當(dāng)成玩具，但閱讀不是玩游戲不能直接呈現(xiàn)文字之美 怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？事前做好準(zhǔn)備，深入淺出，唱作俱佳，不是個(gè)人表演，而是說出故事引人之處，則仍精彩可期待適合”玩具書”、”無字書”適合較小的孩子(如10個(gè)月左右，正在學(xué)說話的小孩)，容易吸引其目光，并開始對(duì)”書”及”故事”建立情感讓孩子先熟悉繪本，再用自己的方式詮釋，也許彼此更能激出更多火花對(duì)于成人社會(huì)而言，孩子會(huì)覺得自己不完美，很害怕，很恐懼，所以需要安慰。圖畫書是給兒童的一種體驗(yàn)，故事讓孩子通過體驗(yàn)故事當(dāng)中的喜怒哀樂。孩子可能因喜歡大人而喜歡書。圖畫書的美感非常親切，追求美是人類的天性。讓許多大人重新過一次幸福的童年（理想的），我們都成為真誠(chéng)友善的大人，給孩子一個(gè)真誠(chéng)友善的社會(huì)。繪本適合099歲，不一定非要分年齡段，可以不斷回味。第四篇：幼兒園