【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 繪本推薦給教師，讓教師推廣給更多的幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能讀到更多更好的優(yōu)秀繪本。③家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起共同閱讀，共同走進(jìn)幼兒的世界，一起分享幼兒的快樂(lè)。三、繪本閱讀中的提問(wèn)在閱讀中，幼兒自己捋順故事情節(jié)的能力很還不夠，這時(shí)就需要教師用提問(wèn)的形式去引導(dǎo)學(xué)生觀察故事的發(fā)展，幫助幼兒對(duì)故事進(jìn)行理解，需要教師合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題。(1)要提問(wèn)一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,這些問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，而是根據(jù)幼兒自己對(duì)畫(huà)面的觀察和理解去得到他自己想象的答案。例如《三只小豬的真實(shí)故事》全班幼兒都閱讀了此繪本，主要講的是一只生病的狼為了給它的奶奶做生日蛋糕，去小豬家借糖的故事，結(jié)果狼向著豬的房子的方向打了兩個(gè)噴嚏后，房子倒了，把兩只小豬砸死了。這時(shí)就提出了問(wèn)題：下面狼該怎么做？幼兒各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)狼該把小豬吃了，保護(hù)環(huán)境；有的說(shuō)，狼太缺德了，不該沖著小豬的房子打噴嚏；也有的說(shuō)，狼是好人，很愛(ài)它的奶奶等等。雖然答案不一樣，但是畢竟是幼兒自己的感受和看法。(2)多提問(wèn)帶有目的性的問(wèn)題，有目的地引導(dǎo)幼兒去觀察，例如，《白羊村的美容院》，幼兒在讀完之后，教師就提出小白楊燙了頭發(fā)之后心里是怎么想的，發(fā)生了那么多的事情后，小白楊又是怎么想的，為什么他不想染發(fā)了等等，有目的地告訴幼兒什么是該學(xué)的什么是不該學(xué)的，同時(shí)也能加深幼兒對(duì)故事的理解。四、家園配合指導(dǎo)除了教師之外,家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒閱讀技能時(shí)也要發(fā)揮作用。家長(zhǎng)可以有效利用課余時(shí)間，以與教師不同的方式和身份自然親切地誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀,講述時(shí)投注感情，讓自己和幼兒一起在圖文共賞中放松心情，獲得快樂(lè)。讀完繪本后，不要急功近利，像教大孩子樣，問(wèn)他們“讀完故事你懂得了什么道理”嚴(yán)肅的問(wèn)題，要留給幼兒足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和回味故事，等幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題了，再去與他交流?？傊谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，既要考慮幼兒思維的特點(diǎn)，又要從幼兒的認(rèn)知角度出發(fā)去合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題。之,繪本閱讀非常適合幼兒閱讀，通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力以及審美能力，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀,在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。王芳2021年10月8日第三篇：繪本教學(xué)方法忠于原著法優(yōu)點(diǎn)：讓孩子欣賞文字之美，專(zhuān)注觀賞畫(huà)面，增進(jìn)詞匯及識(shí)字能力孩子較能掌握到繪本的整體氣氛由書(shū)的作者主導(dǎo),而非念讀者主導(dǎo)忠實(shí)呈現(xiàn)繪本，讓讀者虛心體會(huì)創(chuàng)作者的作品涵意孩子自行體會(huì)，思考繪本內(nèi)涵，將感覺(jué)主體交給孩子不會(huì)失去繪本原味讓孩子有機(jī)會(huì)與繪本建立單純的關(guān)系培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，融入繪本的情境里給予聽(tīng)者想象空間和不同的解讀方式滿足孩子的預(yù)期并增進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力 缺點(diǎn)：孩子專(zhuān)注力弱，聽(tīng)到很多難理解的詞匯時(shí)，可能感到?jīng)]有興趣 有些作品，逐字念不通順；或文化背景不同，表達(dá)較不順暢 孩子聽(tīng)完故事之后，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行較深入的思考孩子彼此之間無(wú)法對(duì)談，激出對(duì)話火花，營(yíng)造另一種閱讀的樂(lè)趣 字句艱澀，小孩不易理解，會(huì)想提問(wèn)，容易受干擾 開(kāi)始時(shí)，孩子可能無(wú)法安靜聽(tīng)完一本就跑掉了 孩子無(wú)人引導(dǎo)，或許無(wú)法立即反應(yīng) 形式不夠活潑怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？事前準(zhǔn)備充分，熟練故事、一氣喝成利用聲音表情、制造閱讀情境為孩子選擇適合的書(shū)，初期可選擇文字較少，內(nèi)容輕松有趣的繪本來(lái)吸引子的注意力事前熟讀繪本，了解繪本的美將孩子可能不懂的詞匯，自然的運(yùn)用在日常對(duì)話，豐富其對(duì)詞匯的了解加油添醋法優(yōu)點(diǎn)：生動(dòng)有趣，瞬間吸引小孩的目光，適合剛開(kāi)始共讀的親子繪本讓人有無(wú)限的想象空間，此方法可讓孩子充份發(fā)揮，親子一起玩故事用自己的方式表達(dá)，較有感覺(jué)、情感情境可以描述得很詳細(xì)可借機(jī)隱喻大人的教導(dǎo)目標(biāo)滿足孩子的成就感大人加入聲音、感情去表演，孩子“聽(tīng)”到故事的具體聲音 缺點(diǎn)： 說(shuō)故事者主導(dǎo)性強(qiáng)，容易淪為大人灌輸小孩、匡正孩子的工具一部完整的作品由于加油添醋后變得支離破碎，而破壞作者的原意過(guò)度詮釋時(shí)，增加過(guò)多自己意見(jiàn)，可能與原著想法不同。而且限制了孩子的想象空間，影響孩子欣賞繪本的圖畫(huà)，無(wú)法感受到韻文或詩(shī)詞之美，較無(wú)文學(xué)閱讀的體驗(yàn)孩子不能單純聽(tīng)故事，無(wú)法感受繪本要傳達(dá)的意境聽(tīng)故事不能一氣呵成，常被打斷，而且可能會(huì)變得很冗長(zhǎng)帶得不好會(huì)令孩子討厭讀書(shū)太挑動(dòng)孩子的情緒，把書(shū)當(dāng)成玩具，但閱讀不是玩游戲不能直接呈現(xiàn)文字之美 怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？事前做好準(zhǔn)備，深入淺出，唱作俱佳，不是個(gè)人表演，而是說(shuō)出故事引人之處，則仍精彩可期待適合”玩具書(shū)”、”無(wú)字書(shū)”適合較小的孩子(如10個(gè)月左右，正在學(xué)說(shuō)話的小孩)，容易吸引其目光，并開(kāi)始對(duì)”書(shū)”及”故事”建立情感讓孩子先熟悉繪本，再用自己的方式詮釋?zhuān)苍S彼此更能激出更多火花對(duì)于成人社會(huì)而言，孩子會(huì)覺(jué)得自己不完美，很害怕，很恐懼，所以需要安慰。圖畫(huà)書(shū)是給兒童的一種體驗(yàn)，故事讓孩子通過(guò)體驗(yàn)故事當(dāng)中的喜怒哀樂(lè)。孩子可能因喜歡大人而喜歡書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的美感非常親切，追求美是人類(lèi)的天性。讓許多大人重新過(guò)一次幸福的童年（理想的），我們都成為真誠(chéng)友善的大人，給孩子一個(gè)真誠(chéng)友善的社會(huì)。繪本適合099歲，不一定非要分年齡段，可以不斷回味。第四篇：幼兒園