農(nóng)村初中英語單元整體教學(xué)背景下的分層教學(xué)研究課題實(shí)施方案(編輯修改稿)
2025-06-27 05:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生發(fā)展為中心，以社會(huì)需要為方向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。同時(shí)，分層教學(xué)有利于每個(gè)學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。2．合作學(xué)習(xí)理論 合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作,相互支持,共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完 成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合,加強(qiáng)相互溝通,共同學(xué)習(xí),以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。 情知互促原理認(rèn)為，情感和認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一個(gè)事物的兩個(gè)方面，它們相互促進(jìn)共同發(fā)展而不能偏廢。這就要求教師充分考慮學(xué)生的差異，分層制標(biāo)、分層施教，還要分層評價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都享受達(dá)標(biāo)的樂趣、享受成功的喜悅， 4．成功教育理論 “成功教育”理論引導(dǎo)我們解決了許多我們以前難以解決的問題。分層教學(xué),為我們提供了一個(gè)很好的實(shí)施“成功教育”的先決條件。在這里，“成功”二字針對不同層次的學(xué)生具有不同的標(biāo)準(zhǔn)。四、英語單元整體教學(xué)背景下的分層教學(xué)的原則1．因材施教原則早在二千多年前，我國教育家、思想家孔子就提出過教育要因材施教。也就是說教育要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既要適合學(xué)生一般的發(fā)展水平，也要照顧學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，促使學(xué)生全體和個(gè)人的才能包括學(xué)困生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征等方面客觀存在差異性，特別是心理方面的智力、興趣、愛好等因素的差異表現(xiàn)得更為明顯。傳統(tǒng)班級授課活動(dòng)中，在班級的組織形式中順應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行施教是不現(xiàn)實(shí)的。事實(shí)上，個(gè)體之間既有差異性，又有共同性，把某些方面的相類似的學(xué)生劃歸同一層次，既可照顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，避免不分對象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。分層教學(xué)就是依據(jù)因材施教理論和學(xué)生個(gè)體差異相結(jié)合而提出的一個(gè)新課題。全面發(fā)展原則。 全面發(fā)展觀是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要觀點(diǎn)之一。所謂“全面”就是“各自”得到“全面”提高。根據(jù)“以人為本的學(xué)生觀”之“是自身發(fā)展的主體”這一觀點(diǎn)，就是應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然后讓各個(gè)學(xué)生因自己的先天和后天的差異，通過自身的努力或是其它教育，最大限度地展示自己的所有。 靈活性原則 由于同班級學(xué)生的差異不盡一致，同一班級的學(xué)生在不同時(shí)期存在的差異程度也不同，在不斷發(fā)展變化。因此，教師要針對班級的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的時(shí)期，及時(shí)、靈活地控制分層的標(biāo)準(zhǔn)，隔一段時(shí)間就對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)地分層，然后調(diào)整自身的教
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