教育專著讀書筆記(編輯修改稿)
2025-06-25 22:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 慢慢的，她對學習不再馬馬虎虎了，一天天進步起來，最后進了自己理想的中學。讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識到教師應該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦?！督逃敻惶N藏其中》讀書筆記新世紀教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對我們教育工作者而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教育新形勢下，對加強教師的自身學習，提高教師的自身素質(zhì)，非常必要。古詩有云：“欲窮千里目，更上一層樓?！被顒又校救艘彩芤娑喽?。一、做一個有思想的教者教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上萬有思想我們才真正無愧于上蒼給予我們的——不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。思想的創(chuàng)生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營造，讓我們用心去呵護生長思想的土壤，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈。二、對教育有了新的認識《教育——財富蘊藏其中》這篇報告中指出：“教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思考、判斷、感情和想象方面的自由。”與“自由”相對的是壓抑、禁錮、灌輸、奴役、摧殘、踐踏、束縛、鉗制……這是兩種向度的力量。教育保證自由，意味著教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范?！蹲鲎詈玫睦蠋煛纷x書筆記最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專著《做最好的老師》這本書。在閱讀中,. 所謂最好的老師,不是與我敬仰的于漪,錢夢龍,魏書生等老師相比——他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比。但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真。我今天上課是不是比昨天更精彩。我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠懇。我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智。今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣。我今天幫助后進生是不是比昨天更細心。我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富。我今天所進行的教育、反思是不是比昨天更深刻。今天我面對幼兒的教育、教學建議或意見是不是比昨天更虛心。我今天聽到各種不理解后是不是比昨天更冷靜?！刻於疾皇亲詈?甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向最好的老師的境界靠近. 我是為誰而工作。為同事的好評嗎。為校長的表揚嗎。為獎金嗎。為職稱嗎。這些對我來說當然也重要(可見我也并未脫俗),但如果這些與幼兒的評價產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊!在我看來,一個教師是否最好,我當然也是因我的幼兒而存在. 培養(yǎng)幼兒開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神. 我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,但你可以最可愛。你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮。你也許不會最富有,但你可以最充實。你也許不會最順利,但你可以最樂觀…… 不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美.(泰戈爾)。 我不由地思考,老師和幼兒究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長。在讀完《做最好的老師》后,我的收獲極大.,李老師認為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容幼兒,意味著對幼兒的成長以至未來一生的負責,因此這種愛必然包含著對幼兒的嚴格要求,愛,理解,尊重,平等與責任在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力.《當代教育學》讀書筆記教育的概念教育：是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。(教育是人類特有社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的，在有較完善的文字形態(tài)時，就出現(xiàn)了學校。教育為社會發(fā)展、人的發(fā)展提供保證，同時，社會和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高、更新的要求)廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用；狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。學校教育制度非形式化教育：指與生活過程、生產(chǎn)過程渾然一體的教育，沒有固定的教育者，也沒有固定的受教育者。形式化教育：指教育者和受教育者相對穩(wěn)定，有穩(wěn)定的教育場所和設(shè)施，教育內(nèi)容相對規(guī)范。制度化教育：指在時間、內(nèi)容、方式等方面均有嚴密的制度嚴密制度的教育模式。學校教育制度(簡稱學制)：是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、
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