醫(yī)學生人文素質教育的認識與實踐(編輯修改稿)
2025-06-24 01:34 本頁面
【文章內容簡介】 教育要把學生培養(yǎng)成什么樣的人？ ● 柏拉圖： 培養(yǎng)治國理家的哲學家 ， 是 “ 心靈的和諧達到完美的境地 ” 的人 ， 具體地是 “ 一個智力非凡、 理解力強 、 渴望學習的人 。 他不拘泥于細節(jié) ，總是力圖從整體上觀察事物；他不貪生怕死 ， 也不貪財 ， 他的性格中不含絲毫的炫耀 。 他處處寬宏大量 ， 也頗有魅力 。 它崇尚真理 、 正義 、 勇氣和自制 。 ” ● 人文主義者拉伯雷： 理想的人能讀、能寫、能唱、能彈奏樂器，會說四至五種語言，會寫作詩文，勇敢、知禮、健壯、活潑、愛做自己愿做的事。 ●啟蒙運動先鋒盧梭： 理想的人是一個自然天性獲得了自由發(fā)展的人。它身心協(xié)調和諧，既有農夫或運動員的身手，又有哲學家的頭腦；它心地仁慈，樂于為善，感覺敏銳，理性發(fā)達，愛美，既富于情感，更富于理智，還掌握了許多有用的本領。 ● 我國古代： 教育目的是培養(yǎng) “ 士 ” 、 “ 圣人 ” 。 士的核心是 “ 志于道 ” ， 能 “ 修身 、 齊家 、 治國 、平天下 ” 。 什么是素質？ 素質是以人的先天稟賦為基礎 ， 在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的較為穩(wěn)固 、 較為內在 、 較為基本的身心要素 、結構及其質量水平 ， 是人們先天的自然性與后天的社會性的一系列基本特點與品質的整合體系 。 素質劃分： 思想道德素質 文化素質 業(yè)務素質 身心素質 什么是人文素質教育？ 就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授 、 環(huán)境熏陶及自身實踐 ， 使其內化為人格 、 氣質 、 修養(yǎng) ， 成為人的相對穩(wěn)定的內在品質 。 三、怎樣進行人文素質教育 1. 認識 、 理解 ， 即轉變觀念 2. 行動 、 實踐 ， 即探索途徑和方法 —— 樹立正確的教育理念 教育理念： 是對教育現象的認識 ， 是指著眼于教育工作應如何進行所提出的各種問題 ， 以及由此引起的關于教育方式的直接議論和答案 —— 回答“ 怎樣教育 ” 的問題 。 大學理念 是大學辦學的靈魂！ ● 辦什么樣的大學？ 大學的演變： ▲理想大學 → 現代大學 → 巨型大學 ▲從傳授知識的場所 → 發(fā)現新知識的機構→ 多元目標、多個權利中心 ● 培養(yǎng)什么樣的人？ 通才教育還是專才教育？ ● 通才教育： 是一種通識教育 。 其目的是培養(yǎng)具有高尚情操 、 高深學問 、 高級思維 ， 能自我激勵 、自我發(fā)展的人才 。 是一種博雅教育 ， 注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶 。 ● 專才教育：
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