醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的認識與實踐-預覽頁
【正文】 目的決定合理性 什么是教育？ 教育是同齡人共同生活和相互學習的社會化過程。 ● MIT校長：作為工程師 ， 要理解和掌握人類的文化和價值 。 他處處寬宏大量 ， 也頗有魅力 。它身心協(xié)調(diào)和諧，既有農(nóng)夫或運動員的身手，又有哲學家的頭腦；它心地仁慈，樂于為善，感覺敏銳，理性發(fā)達，愛美，既富于情感，更富于理智，還掌握了許多有用的本領(lǐng)。 素質(zhì)劃分： 思想道德素質(zhì) 文化素質(zhì) 業(yè)務素質(zhì) 身心素質(zhì) 什么是人文素質(zhì)教育？ 就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授 、 環(huán)境熏陶及自身實踐 ， 使其內(nèi)化為人格 、 氣質(zhì) 、 修養(yǎng) ， 成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì) 。 是一種博雅教育 ， 注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶 。薩頓： “ 科學和學術(shù)的每一門類都是既同自然有關(guān) ， 又同人文有關(guān) 。 ” ● 轉(zhuǎn)變觀念，更新思想 ▲ 轉(zhuǎn)變重醫(yī)輕文的觀念 樹立醫(yī)學與人文融合的思想 ▲轉(zhuǎn)變單純專業(yè)教育的觀念 樹立素質(zhì)教育的思想 確立培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育理念 90年代初 ， 我國提出文化素質(zhì)教育的問題 1995年 ， 我國高等教育界開始推動高校文化素質(zhì)教育 1996年 ， 承擔教育部 “ 中醫(yī)大學生文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其培養(yǎng)的研究 ” 2022年 ， 承擔教育部 “ 醫(yī)科學生素質(zhì)教育的途徑與方法的研究與實踐 ” 2022年 ， 承擔教育部全國哲學與社會科學研究項目 “ 中醫(yī)藥高等學校校園文化建設的實證與規(guī)范研究 ” 研究重點： （ 1） 素質(zhì)教育與專業(yè)教育 “ 兩張皮 ” 的問題 （ 2） 素質(zhì)教育 “ 一陣風 ” 的問題 實踐著眼點： （ 1） 探索有效途徑和方法 （ 2） 建立長效機制 兩個堅持： （ 1） 堅持理論與實踐相結(jié)合 。 寄語同學： 2. 明確努力方向 ? 圣賢氣象的標準是：求道；明道達理；以道理傳教后學；依道為官施政；待人接物，和善有常。 志學 》 ? 《 左傳 》 云： “ 太上立德，其次立功，其次立言。 華序 》 ?大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。 ” —《 朱子文集 》 ? 孔子提出 “ 為仁由己 ” 、 “ 修己敬人 ” 、“ 三省吾身 ” ； 《 中庸 》 有 “ 慎獨 ” 、 “致中和 ” ； 《 大學 》 有 “ 格物 ” 、 “ 致知” 、 “ 誠意 ” 、 “ 正心 ” 等。 ” ?孔子： “ 知之者不如好之者，好之者不
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1