【正文】 。5．動(dòng)態(tài)性原則任何事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程都不是一成不變的。四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟根據(jù)我國(guó)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求和高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃．主要包括以下幾個(gè)步驟：1．樹(shù)立職業(yè)理想職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，在人們職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。2．自我評(píng)估與環(huán)境分析自我評(píng)估是運(yùn)用相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商以及管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等的測(cè)評(píng)。環(huán)境分析主要分析外部環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會(huì)環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析、企業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)環(huán)境分析。高職學(xué)生職業(yè)定位應(yīng)注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④要把“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”與腳踏實(shí)地相結(jié)合，注意長(zhǎng)期和短期相結(jié)合。這樣做有利于充分挖掘個(gè)人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進(jìn)個(gè)人條件與職業(yè)要求的吻合。制定學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意考慮以下幾個(gè)方面：①教育、訓(xùn)練的安排；②獲得發(fā)展的安排；③排除各種阻力的計(jì)劃與措施；④爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。2．加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和科學(xué)方法，是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真落實(shí)教育部文件精神，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成學(xué)校重視支持，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)指導(dǎo)，廣大同學(xué)積極參與的工作局面，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，大幅度提高就業(yè)率。其次要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。因此，學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，同時(shí)要建立一支專家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍。5．資源共享，加快信息流動(dòng)一是加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)校園BBS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)上個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案咨詢等；三是邀請(qǐng)企業(yè)界知名人士、成功校友、校內(nèi)外專家來(lái)校與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、人才市場(chǎng)和人力資源需求狀況。參考文獻(xiàn)[1]馬新建．人力資源開(kāi)發(fā)管理[M]．北京；石油工業(yè)出版社，2003，第135頁(yè)[2]盧紅梅．我國(guó)大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題的歸因分析．中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(1)[3]張立志．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究．理論界，2006(8)[4]冼稚．論高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)．職教通訊，2005(8)第三篇：淺談高職教育院校職業(yè)素質(zhì)教育淺談高職教育院校職業(yè)素質(zhì)教育摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求逐步提高,人才的職業(yè)基本素質(zhì)也越來(lái)越被人們所重視，其中職業(yè)素質(zhì)的重要性更為突出。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；高職生；職業(yè)素質(zhì)一、職業(yè)素養(yǎng)的概念職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。二、高職院校職業(yè)素質(zhì)一個(gè)人的素質(zhì)是通過(guò)教育、自身社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)影響逐步形成的，它具有相對(duì)性和穩(wěn)定性。與職業(yè)教育、專業(yè)教育、人才培養(yǎng)、人文素質(zhì)教育密不可分，相輔相成。影響高職高專大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的因素主要有：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、知識(shí)因素、社會(huì)智力因素（計(jì)劃能力、決策能力、組織能力、人際關(guān)系能力、說(shuō)服能力領(lǐng)導(dǎo)能力）、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況、氣質(zhì)類型、性格向性等）。隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職教育改革將逐步深化，這在客觀上,就需要高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的適應(yīng)和有效發(fā)展。對(duì)于高職院校高校而言，由于大多數(shù)學(xué)校都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，直接以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，在這些學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的重要性就更為突顯。職業(yè)教育的核心是就業(yè)教育、謀生教育和生涯教育，應(yīng)將其重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“保障全民基本技能”，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)歷社會(huì)”向“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的根本轉(zhuǎn)變。這就要求高職院校應(yīng)將職業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)校的教育、教學(xué)、實(shí)踐等方面相互結(jié)合，和諧統(tǒng)一，使職業(yè)能力培養(yǎng)成為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的一條主線。因此，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育必須打破封閉式的辦學(xué)模式，最好的方法是校企共建(合作)辦學(xué)，打開(kāi)校門，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立起較為緊密的校企合作平臺(tái)。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念要成為制定專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。高等職業(yè)素質(zhì)教育既有高等教育的共性，又有自身的特殊性。教師在課程教學(xué)中尤其要強(qiáng)化職業(yè)針對(duì)性，突出學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，大力開(kāi)展理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一體化教學(xué)，實(shí)行工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處。或根據(jù)企業(yè)的需要為學(xué)生進(jìn)行“訂單式”的培養(yǎng)。要改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少效果不大的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加與職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生逐步具備基本的操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力。這就要求我們高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要職業(yè)素質(zhì)的教育，避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)也有利于高職生結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，有利于充分發(fā)掘高職生的自我潛能，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉高職生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)高職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。高等職業(yè)教育是一種職業(yè)素質(zhì)的教育，即如何適應(yīng)社會(huì)需要，為社會(huì)輸送合格的專門化人才的教育。一個(gè)系統(tǒng)越開(kāi)放，就越能與外界進(jìn)行物質(zhì)信息交流。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與。只有全社會(huì)共同努力，才能使學(xué)校培養(yǎng)的高職畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)。怎樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是全院上下一直在思考、在探索、在研究的課題。二、研究的內(nèi)容及成果為達(dá)到上述研究目的，本教學(xué)成果的完成人從2005年2月起即開(kāi)始進(jìn)行研究，并于2006年申報(bào)?《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程計(jì)劃與實(shí)施研究?院級(jí)教改課題并獲準(zhǔn)立項(xiàng)。理論研究層面的成果主要是：《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》一書。第二，教學(xué)實(shí)踐層面。使用的教材就是前面提及的《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》一書。三、成果的應(yīng)用情況如前所述，本教學(xué)成果的理論研究已經(jīng)從2007年開(kāi)始在學(xué)院內(nèi)直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并受到學(xué)生的歡迎。四、今后研究的努力方向今后本教學(xué)成果將在以下方面作進(jìn)一步的努力：吸收近期國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育研究成果，補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容，進(jìn)一步修訂《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》教材。,加強(qiáng)兼職教師引進(jìn)力度,增加企業(yè)對(duì)兼職教師聘用工作的支持,增強(qiáng)兼職教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，不實(shí)行終身雇傭制。譬如美國(guó)社區(qū)學(xué)院，；加拿大社區(qū)學(xué)院的教師年齡在30歲以下的非常少。在法國(guó)，大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師的收入要高于高級(jí)技術(shù)員班教師，譬如1995年高級(jí)技術(shù)員班教師年薪為16 030至34 170歐元之間，而大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師年薪在20 700至43 900歐元之間。英國(guó)高職高專院校教師除了教學(xué)工作之外，還要開(kāi)展一定的科研工作，因?yàn)榘l(fā)表論文或著作是教師工作評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。英國(guó)繼續(xù)教育學(xué)院的教師多數(shù)每周要工作24 小時(shí)，在北愛(ài)爾蘭則為36小時(shí)。加拿大社區(qū)學(xué)院的兼職教師占到80%以上。首先，高職教育與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。1．加大校外兼職教師引進(jìn)力度，積極從企事業(yè)單位和社會(huì)上聘任兼職教師，擴(kuò)大雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。三依托我院的實(shí)訓(xùn)基地和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。對(duì)于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要有計(jì)劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉(或工作)一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)技能，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極鼓勵(lì)教師參加校外科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)與咨詢，要支持并創(chuàng)造條件，使教師到生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間應(yīng)計(jì)入授課學(xué)時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)專業(yè)教師根據(jù)有關(guān)規(guī)定取得相應(yīng)職業(yè)技能鑒定考官資格?；蛲ㄟ^(guò)寒暑假學(xué)院派出青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。由企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)委托高職院校系部或教師按技術(shù)研發(fā)委托書開(kāi)展實(shí)用技術(shù)研發(fā)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，與此同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)工作。團(tuán)體對(duì)成員有否吸引力或成員對(duì)團(tuán)體有否向心力，是衡量一個(gè)團(tuán)體是否具有凝聚力的標(biāo)志。樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念和確立切合實(shí)際的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是形成師資隊(duì)伍團(tuán)體凝聚力和共同價(jià)值取向的重要途徑，也是保持師資隊(duì)伍平穩(wěn)發(fā)展的重要因素。結(jié)合人事制度改革，進(jìn)一步明確院（系）在崗位設(shè)臵、人員聘用、考核評(píng)價(jià)、津貼分配等方面的職責(zé)與權(quán)力