【正文】 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識與合作協(xié)調(diào)能力的綜合素質(zhì)。選修課程由順序選修課程和任意選修課程構(gòu)成。第一篇：素質(zhì)教育[定稿]怎樣在新課改理念的指導(dǎo)下在提高英語 教學(xué)水平的同時加強對學(xué)生的素質(zhì)教育商丘三高朱虹摘要本文談到新課改改革中提出在實現(xiàn)新課程標準的過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)新課改的精神。必修課程指基礎(chǔ)英語課程，有5個模塊，共10個學(xué)分。高中英語課程設(shè)置體現(xiàn)了英語課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、靈活性和開放性，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展?！耙槐窘滩模恢ЧP，再加一部錄音機”。，與現(xiàn)實脫節(jié)無法加法學(xué)生的學(xué)習興趣。二． 提高英語教學(xué)水平，加強學(xué)生素質(zhì)教育策略：。比如參加市里舉行的新課改培訓(xùn)以及學(xué)校定期舉行的寒暑假培訓(xùn)來提高自身素質(zhì)，掌握駕馭高中教材的能力。所謂的“六備”功就是指備教材、備教師、備教具、備教法、備學(xué)生、“背”教學(xué)總過程六個方面。3)備教具這里所說的備教具就是要求教師不能以黑板為唯一的教學(xué)媒介，可以合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)并用來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。比如：分層教學(xué)法，小組合作法，任務(wù)法等，這些教師都可以根據(jù)不同的情況進行適當?shù)倪x擇。，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。一個能夠?qū)⒉畹壬D(zhuǎn)化為中等生，將中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的教師才是真正的名師，所以教師要真正做到差等生跟得上，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，讓不同層次的學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上收獲成功，找回自信，真正做到因材施教，分層次教學(xué)。教師可以從以下幾個方面著手：1）明確教學(xué)目標課程目標是課程所要達到的結(jié)果，是指通過具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動使學(xué)生在某一時間內(nèi)發(fā)生的性質(zhì)不同，程度不同的變化結(jié)果，而明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重，不僅要制定一學(xué)期整體的教學(xué)目標，更要能分解成每月、每周甚至是每天的一個個具體的目標，才能使教師在教學(xué)中做到教有目標、學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，才能讓自己在課堂上做到有的放矢地進行教學(xué)。最后一刻放一段視頻新聞關(guān)于“世界無車日”話題，談到環(huán)境，最后號召學(xué)生“act on it”,學(xué)生情緒高漲，起到很好的教學(xué)效果。因為我們知道一堂好客的標準是目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈，所以教師對各環(huán)節(jié)時間的分配舊非常重要，它同時是衡量教師業(yè)務(wù)能力精湛與否的標尺。比如：我們學(xué)校每年暑假也會舉行教師培訓(xùn)，但對著電腦學(xué)習與身臨其境聆聽專家的教導(dǎo)還是有一定差別。但由于學(xué)生個體之間存在差異，教學(xué)效果也不一定都理想，教師要有心理準備。北師大版高中英語教材使用的問題及解決方案。前五種素質(zhì)是大學(xué)生在當今社會的立足之本，也是他們將肩負的“將中國建設(shè)成一個偉大繁榮的社會主義現(xiàn)代化國家”的偉大使命轉(zhuǎn)化為實際行動的必然要求；而后者，即大學(xué)生的身心素質(zhì)，則是他們將上述五種素質(zhì)加以充分利用的保障。正確的情感、興趣等是促進科學(xué)文化知識內(nèi)化最有效的動力因素；認知心理能力可以使 通過影響知識內(nèi)化的方式、過程，而提高學(xué)習效益；積極向上的想象能力則有利于個體符合客觀實際的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此，注意專業(yè)基礎(chǔ)，強化專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而不再僅僅重視專業(yè)知識和技能的傳授，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對文科生要加強科學(xué)精神訓(xùn)練，對理工科學(xué)生則要加強人文精神的熏陶。知識是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體，沒有寬厚的知識，也就不可能有強的能力和高素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，一定要遵循這一規(guī)律，在傳授知識的過程中，要教會學(xué)生學(xué)習的方法和研究問題的方法，同時，還要通過課內(nèi)課外的各種教學(xué)活動來提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)第四篇：素質(zhì)教育一、素質(zhì)教育素質(zhì)教育在我國的提出，已有十幾個年頭。素質(zhì)教育正式提出十多年來，好像始終處于“務(wù)虛”狀態(tài)。素質(zhì)教育的目的不在于造就“才”，而在于完善“人”。許多教育機構(gòu)是如此，許多教師、學(xué)生、家長也是如此。關(guān)于前三個字，相關(guān)的學(xué)術(shù)論述很多，這篇短文里也不必展開。只有在成為一個完善的“人”的基礎(chǔ)上，他的知識、能力，以及各種才藝，才能得到良好的發(fā)展，而且于人、于己、于世，都有所裨益。也許他有機會接受較多的教育，學(xué)習更多的知識，或者還能通過碩士、博士的學(xué)業(yè)，但是不會拿硫酸潑熊，不會因失戀跳樓，更不會用菜刀砍落師妹的頭。如果這樣的人能夠數(shù)以億計，能夠代代相傳，中國人的光彩，中國人的地位，中國對世界的貢獻，又將是怎樣！人的基本素質(zhì)，不是虛幻的、看不見摸不著的東西，是可以表述的，是可以檢驗的，是可以教育的，是可以提高的，是實實在在的存在，是決定人生的根本。這是另一個專門話題，在這里只是簡單地提一句。這是因為：對于一個人來說，在學(xué)校學(xué)習的時間，只能是他的生命中的一小部分；對于整個社會來說，在學(xué)校學(xué)習的人數(shù)，只能是社會人口中的一小部分。沒有這個轉(zhuǎn)變，教育大討論提出的20個問題，或者更多的問題，都難以有明晰的回答。而治本之良方，正是“素質(zhì)教育”，唯有“素質(zhì)教育”。我們既不能把書本上的個別論斷當作束縛自己思想和手腳的教條，也不能把實踐中已見成效的東西看成完美無缺的模式?！八刭|(zhì)教育喊得震天動地”，但“應(yīng)試教育卻搞得扎扎實實”。二、在日常教育教學(xué)工作中如何實施素質(zhì)教育？三、素質(zhì)教育與教育教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)試教育的關(guān)系？教育的目的是為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格公民。四、要徹底轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是改革考核評價制度。