【正文】 學校管理者要擺正考核評價的地位，改進考核評價的方法，科學客觀地評價教師的工作和學生的表現(xiàn)，使它真正發(fā)揮檢查、督促、評價的作用，促進師生共同成長，讓每一個學生都得到全面發(fā)展，引導教師教學工作健康持續(xù)發(fā)展。課堂教育能否充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是教學改革是否成功的根本標志，實施素質(zhì)教育并不排除考試，考試是一種教育手段,是評價、檢查學習效果、選拔人才的一種方法，運用得法可以促進、激勵學生學習。制約素質(zhì)教育推進的主要因素是“現(xiàn)代教育理念缺乏，人才觀、質(zhì)量觀和政績觀偏失”，由于當前把教學質(zhì)量作為評價衡量學校的唯一標準，作為衡量地方政府政績的標準。第五篇：素質(zhì)教育素質(zhì)教育大討論提綱子午鎮(zhèn)九年制學校朱波一、如何正確理解素質(zhì)教育？雖然素質(zhì)教育提了這么多年，但是現(xiàn)在真正實踐的人并不多。學校教育應該貫串素質(zhì)教育，但是不能替代素質(zhì)教育。如果是以單純?yōu)樯鐣囵B(yǎng)“勞力”的觀念來看，出于“經(jīng)濟原則”的考慮，當然“干什么學什么”、就像制造機器人一樣需要什么功能就安裝什么功能，就可以了！引人深思的是：取消文理分科的呼吁由來以久，眾多專家強烈主張而眾多家長、教師和學生堅決反對。這就要求我們的教育觀念，必須從以學校教育、學科教育為主，轉(zhuǎn)變到以素質(zhì)教育、全民教育為重?！边@就需要實施全民教育、終生教育，建設(shè)教育型社會。作為素質(zhì)教育的音樂教育，對于人的身、心、情、智四個方面的發(fā)展，都有不可替代的作用。能不能做到這些，其實，和他的學歷、地位、知識、財富、出身、經(jīng)歷，都沒有必然的關(guān)系，只要他是一個完善的人，一個具有基本素質(zhì)的人，一個在身、心、情、智四個方面得到均衡發(fā)展的人。也許他會遇到挫折，甚至遇到災難，但是不會沮喪，不會逃避，就像在2008汶川地震中的許多人，瞬間煥發(fā)出智慧、勇氣、責任和道德的光芒。這四個字，就是人的素質(zhì)的不可或缺的四個方面，也是每一個人都應該具有、而且能夠具有的人生基礎(chǔ)。二、身、心、情、智什么是完善的“人”？可以用四個字來表述：“身”——健康的身體；“心”——健全的心理；“情”——豐富的情感；“智”——正常的智慧。這是個“本”與“末”的關(guān)系，絕對不能顛倒。根據(jù)我國的傳統(tǒng)文化，根據(jù)西方的教育理論，根據(jù)我黨創(chuàng)立以來至少是從農(nóng)村革命根據(jù)地時期開始的教育實踐和教育思想，尤其是根據(jù)十七大規(guī)定的科學發(fā)展、社會和諧、以人為本的基本方針，關(guān)于中國特色的素質(zhì)教育的內(nèi)容，應該能夠得出明晰的界定和表述?！彪m是由國家最高層提出，卻是至今收效甚微，而且反對之聲不絕于耳。知識、能力和素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知識豐富有利于轉(zhuǎn)化為強的能力和內(nèi)化為高的素質(zhì)。我們要注意培養(yǎng)學生掌握獲取知識、科學研究和發(fā)現(xiàn)新知識三種方法。此外，我們還要特別重視學生的思想政治素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想，作為培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點。在高校提出素質(zhì)教育這樣一種教育思想，是與那種片面的、狹隘的、過分功利化的專業(yè)教育思想相對立的，它著眼于受教育者的全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展，體現(xiàn)著教育的根本目的。大學生的身心素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的好壞，對其他素質(zhì)的形成、深化以及發(fā)揮都有著明顯的影響。３，改革教育體制２，學生作業(yè)多，需要社會，家庭學校多方位更新人才觀念，更新人才評價標準，加大教育教學的投入，強化育有人環(huán)境，為素質(zhì)教育提供自由的空氣和肥沃的土壤。古人云：“有容乃大”。缺乏“零距離”體驗新課改的機會，這些對于教師的能力提高都是有限的，教師能力提高受到約束，那么對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會有一定的影響。3）合理處理教學過程中的各環(huán)節(jié)的關(guān)系，做好科學合理分配時間。同時教學活動與活動之間的轉(zhuǎn)換也要恰當合理，教師要注意用適當?shù)倪^渡語進行銜接。，發(fā)掘課堂教學潛力?！庇⒄Z教學效果的好壞，直接取決于學生的積極性，所以教師要熱愛學生，了解學生的學習心理和學習疑點，觀察學生學習時的注意、興趣、意志和情感，通過教學的巨大熱情來激發(fā)所有學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學生非智力因素的開發(fā)，進行最優(yōu)化教學，引導學生自覺地參加到語言活動本身中去，用英語聽、說、讀、寫?！庇纱丝梢钥闯鰧W生才是新課改的重要主題，所以教師要根據(jù)學生的具體情況實施有效地教學，實時調(diào)整教學目標，教學難度，以學生為中心來進行教學。沒有特定的教學法，只有合適學生的才是最好的教學法。同時注意對知識的遷移，培養(yǎng)學生的洞察力和遷移能力。教師只有置身英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發(fā)展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學注入新觀點、新方法，才能真正提高英語課堂教學的實效性。因此，教師的自身素質(zhì)關(guān)系到課堂教學水平以及學生綜合素質(zhì)的提高。另外，有些教師濫用多媒體，只為公開課作秀，結(jié)果課堂上教師手忙腳亂，學生眼花繚亂，浪費了大量的課堂教學時間。另外，教師沒有認真學習西課改的理論，不管合適不合適直接認為任務(wù)型教學法是新教法，以前所用的教學法都是過時的。因此，教師在傳授知識的同時，也要加強對學生的素質(zhì)教育。順序選修課程應在完成必修課程后順序選修，有6個模塊，共12學分。關(guān)鍵詞：新課程改革英語教學素質(zhì)教育2011年我國開始了新的一輪的高中課程改革，其最重要的舉措是開設(shè)必修課程和選修課程，以模塊為基礎(chǔ)設(shè)計課程以及實行學分制。高中英語課程是普通