教學(xué)方案設(shè)計(jì)ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-21 18:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息，如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之作出反應(yīng)的 相對(duì)穩(wěn)定 的學(xué)習(xí)方式。 ? 學(xué)習(xí)策略 和 學(xué)習(xí)傾向 的總和。 Curry “洋蔥 ” 模型 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) ? 場(chǎng)依存性 ? 個(gè)體依賴周?chē)h(huán)境的 外在參照 ，從環(huán)境刺激的交往中去定義知識(shí)、信息。 ? 喜歡在有人際交流的 集體環(huán)境 中學(xué)習(xí)；及時(shí) 表?yè)P(yáng) 會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷反饋和強(qiáng)化可幫助提高學(xué)習(xí)效率；對(duì) 社會(huì)科學(xué) 內(nèi)容感興趣。 ? 場(chǎng)獨(dú)立性 ? 個(gè)體依賴所處空間的內(nèi)在參照，從自己的感知覺(jué)出發(fā)去獲得知識(shí)、信息。 ? 在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)比較穩(wěn)定，不受或很少受外界環(huán)境因素的影響，依靠?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果；比較善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及自然科學(xué)。 1．場(chǎng)定向性 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 2．感知通道偏好 ? 視覺(jué)型 ? 聽(tīng)覺(jué)型 ? 動(dòng)覺(jué)型 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué) 83% 11 %人類(lèi)不同感官獲得信息比 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) ? 認(rèn)知發(fā)展方面 ? 具備初步邏輯的或言語(yǔ)的思維特點(diǎn)，逐步從具體形象思維為主要過(guò)渡到抽象思維為主要。約 1011歲是這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵年齡。 ? 言語(yǔ)方面 ? 可以用語(yǔ)言進(jìn)行假設(shè)和推理，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力及用語(yǔ)言辨析事理的能力。 ? 情感方面 ? 模范趨向和自我意識(shí)有較快發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向于興趣，意志薄弱，抗誘惑、自控能力有限，需教師引導(dǎo)和控制。 小學(xué)生的一般特征 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) ? 認(rèn)知發(fā)展方面 ? 思維能力迅速發(fā)展，抽象思維占優(yōu)勢(shì)，很大程度上是經(jīng)驗(yàn)型。初二明顯表現(xiàn)出突變、飛躍和兩級(jí)分化，高二初步完成轉(zhuǎn)變。 ? 思維有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、預(yù)計(jì)性及個(gè)性色彩，創(chuàng)造性思維有所發(fā)展。約1314歲是初中生思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡。 ? 情感方面 ? 中學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立意識(shí)更為明顯。感情豐富、愛(ài)幻想、富激情、易沖動(dòng)，意志行為逐漸增多，抗誘惑能力日益增強(qiáng)，同一性、勤奮感是其情感發(fā)展的主要方面。 ? 情感世界仍處于易動(dòng)搖和變化的狀態(tài)。在高中階段，獨(dú)立性和自主性則成為情感發(fā)展的主要方面。 中學(xué)生的一般特征 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 一般特征 ? 個(gè)性更易張揚(yáng) ? 更易結(jié)成團(tuán)體，從眾和服從權(quán)威心理在削弱 ? 扮演意識(shí)強(qiáng)烈 ? 認(rèn)知策略取向簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格得到充分發(fā)揮和完善 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化 ? 學(xué)習(xí)類(lèi)型和思維類(lèi)型多樣化 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的特征 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 教學(xué)策略 趙本山小品 《 功夫 》 策略：計(jì)策謀略。 ——《 辭海 》 從一進(jìn)屋你就用了“ 苦肉計(jì) ” 、 “ 欲擒故縱計(jì) ” 、 “ 忽然砸車(chē)計(jì) ” 、 “ 稀里糊涂落錘計(jì) ” …… 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 教學(xué)策略分析 教學(xué)策略： 是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn) 在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中 。 一般要對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素進(jìn)行總體考慮。 A結(jié)果 B結(jié)果 C結(jié)果 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練（一） ： 老師說(shuō)一句話，誰(shuí)能把老師的話重新說(shuō)一遍。 喂，你好，你是一（ 2）班李紅嗎 ？ 喂，你好，你是一（ 2）班的李紅嗎？我是你的同學(xué)陳浩啊。 示范引領(lǐng)教學(xué)策略 達(dá)到的結(jié)果： 有邏輯的表達(dá) 具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 ——小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 案例：低年級(jí)口語(yǔ)交際課： 《 打電話 》 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 (二）： 聽(tīng)一聽(tīng)對(duì)話，誰(shuí)做得好？ 你會(huì)怎么說(shuō)？ A:喂，我找陳小立。 B:喂！你好，請(qǐng)問(wèn)陳小立在家嗎？我是李紅啊。 A:喂，陳小立，星期天看電影去不去？ B:喂，你好！陳小立。星期天有空嗎？你能 和我一起去看電影嗎？ 雙向互動(dòng)策略 達(dá)到的結(jié)果： 對(duì)情感的判斷 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 創(chuàng)設(shè)情境策略 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 (三）： 口語(yǔ)交際活動(dòng) ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景模擬打電話 達(dá)到的結(jié)果： 會(huì)真實(shí)的技能 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 教學(xué)策略分類(lèi) 教學(xué)主導(dǎo)策略 自主學(xué)習(xí)策略 合作學(xué)習(xí)策略 九段教學(xué)策略 情境陶冶策略 先行組織者策略 創(chuàng)設(shè)情境 自主活動(dòng) 總結(jié)轉(zhuǎn)化 暗示教學(xué)策略 呈現(xiàn)先行組織者 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料 擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) T L R ? R = 資源 自主學(xué)習(xí)策略 ?自主學(xué)習(xí)是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是 “ 被動(dòng)學(xué)習(xí) ”“ 機(jī)械學(xué)習(xí) ” 和 “ 他主學(xué)習(xí) ” ，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) ?自主學(xué)習(xí)核心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性、積極性 ，其入手點(diǎn)是如何幫助學(xué)生 “ 學(xué) ” 。 ?具體形式多種多樣，但始終以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng) 機(jī)，“ 自主探索、自主發(fā)現(xiàn) ” 為主線。 自主學(xué)習(xí)策略 全國(guó)中
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