杠桿的平衡條件研討(編輯修改稿)
2025-06-12 05:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度表達(dá)力臂？（3）動(dòng)力和阻力在豎直方向，杠桿在水平位置，保持杠桿平衡，讓學(xué)生分析：有幾種保持平衡的方案？哪些方案便于對力的測量？如何測量？（4）學(xué)生討論后，形成兩種方案：支點(diǎn)在中間支點(diǎn)在同側(cè)表揚(yáng)其他有創(chuàng)意的方案。4．組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生操作細(xì)節(jié)（調(diào)平、豎直、讀數(shù)等）。教師巡視時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取完成較早，阻力取值不同的小組數(shù)據(jù)，輸入備用。5．引導(dǎo)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，從自己的數(shù)據(jù)中得到，阻力和阻力臂不變時(shí)，動(dòng)力臂越長，動(dòng)力就越小。6．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析自己的數(shù)據(jù)：既然阻力和阻力臂不變時(shí)，動(dòng)力臂越長，動(dòng)力就越小，那么動(dòng)力與動(dòng)力臂是否有反比關(guān)系？（學(xué)生不理解時(shí)，可換問法：動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積變嗎？）進(jìn)一步分析是否具有F1l1=F2l2 的關(guān)系7．再次引導(dǎo)學(xué)生整合六組阻力取值不同的小組數(shù)據(jù)，綜合分析歸納，證明杠桿平衡條件的普遍性。組織學(xué)生套用F1l1=F2l2再次檢驗(yàn)杠桿平衡條件是否成立。每組兩次即可，大家綜合證明。9．演示拉力不在豎直方向時(shí)，F(xiàn)1l1=F2l2 依然成立，補(bǔ)充探究過程，使其完整。1． 告訴學(xué)生：杠桿，幫助人們實(shí)現(xiàn)了三個(gè)追求。2． 省力杠桿動(dòng)力臂阻力臂讓人們實(shí)現(xiàn)了對力的追求，即以小力搏大力，以弱克強(qiáng)。(1)讓學(xué)生分析并說明,有關(guān)省力杠桿的圖片和實(shí)例。(2)讓學(xué)生親身體驗(yàn):用沒有手柄的羊角錘和有手柄的羊角錘去拔釘入木板同深度的釘子,對比感受施力的不同。動(dòng)力臂阻力臂結(jié)構(gòu)上講是費(fèi)了力,但恰恰是費(fèi)力，成就了人們以短距換長距, 以低速換高速的夢想! (1)再談投石器,通過模型,讓學(xué)生認(rèn)識到,費(fèi)力的杠桿,必然會在阻力端產(chǎn)生較大的距離,時(shí)間相等,也會獲得更大的速度。輔教工具
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