小學科學特色作業(yè)設(shè)計方案(編輯修改稿)
2025-06-11 00:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方法，領(lǐng)悟科學所蘊藏的理性精神與求真意識、批判精神與創(chuàng)新意識以及寬容意識，從而領(lǐng)悟到科學的本質(zhì)、科學的人性以及科學方法和科學精神，同時了解科學發(fā)展的曲折和艱辛，培養(yǎng)他們不畏艱難險阻、勇于探索的意志品質(zhì)?！ ∽鳂I(yè)反饋評價的改進 筆者根據(jù)作業(yè)完成的時間將作業(yè)分為及時作業(yè)和延時作業(yè)。一般及時作業(yè)是教師為了鞏固新知識、了解學生知識掌握情況所布置的作業(yè)，主要包括傳統(tǒng)的書面作業(yè)、歸納比較作業(yè)、部分實驗觀察分析作業(yè)等。對這些作業(yè)要及時檢查、批改或講解，第一時間了解問題、解決問題，為下面繼續(xù)講授奠定堅實基礎(chǔ)。而延時作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容常具有開放性，作業(yè)時間也相對較長，如實踐活動作業(yè)、某些實驗探索作業(yè)、小制作等，通常以調(diào)查報告、實物、圖片、實驗報告等形式作為作業(yè)成果。對這類作業(yè)的評價筆者以積極鼓勵為主，關(guān)注學生的參與熱情，通過作業(yè)成果展評把作業(yè)評價滲透到學生群體的交往互動中去，在教師的組織下進行交流研討、取長補短、分享成果，進行思維碰撞。在這一過程中，不僅教師指導(dǎo)學生完成作業(yè)評價，鞏固了所學的知識，而且又讓他們學會客觀分析和辯證思考?！ ∥?、實施效果與存在的問題 筆者將上述理念及作業(yè)設(shè)計付諸于自己的科學教學實踐，并取得一定的成效。學生對科學作業(yè)興趣增強、思維更加活躍，會主動地將科學知識與生活實際相聯(lián)系，提出問題、解決問題更加主動，收集信息、處理信息的能力明顯增強。部分后進生也走出了負性情緒體驗的怪圈，有了成功的內(nèi)心感受，增強了信心，改善了不良的自我評價。在實踐中，筆者也更深刻地體會到“教學和教育的技藝和藝術(shù)就在于需要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動的成功和樂趣?！薄皩W習要在一種多方面的、豐富精神的廣闊背景下進行。……這個背景越豐富，你學習起來就越輕松?！薄 ≡趯嵺`過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)新課程理念下的科學作業(yè)設(shè)計和實施在實際教學操作中還有不完善，有很多有待解決的問題。如，在完成作業(yè)過程中教師如何去引導(dǎo)學生探究問題的本質(zhì)；在目前初中每班40~50人大班上課的條件下，在作業(yè)展評時，如何使盡可能多的學生充分交流等等。這些問題的解決都有待今后的工作中不斷探索和研究。 發(fā)表評論 給編輯發(fā)郵件 打印此文 收藏此頁 關(guān)閉窗口 返科學課外作業(yè)：你拿什么來吸引我？發(fā)布時間：20070307 點擊：3990 作者：嘉興市行知小學 王建峰 嘉興市文昌路小學 周 軍 來源：中國小學科學課程網(wǎng)隨著小學《科學》課程實施的逐步深入，科學教師在實踐中碰到的問題與困難也在逐漸增加。許多老師發(fā)現(xiàn)在40分鐘的課堂上無法完成教學任務(wù)，或者教學內(nèi)容無法在課堂上完全展開。因此有教師認為可以不按時常規(guī)的時間上下課或者自由的處理、刪減教材內(nèi)容，以為這樣就可以解決問題了；更多的教師則是加快課堂教學的節(jié)奏，拼命的趕40分鐘。我們通過調(diào)研和分析，造成這一狀況的主要原因是：教材中有部分涉及“自然狀態(tài)下的觀察、種植飼養(yǎng)、專題研究、科學小制作、搜集信息”等費時費力的學習內(nèi)容，其中一部分對于40分鐘而言是“不可能的任務(wù)”，但這部分內(nèi)容卻都是《課程標準》中要求或建議積極開展的探究與實踐活動，它們對于學生探究能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高具有不可替代的促進作用，也是新課程不可或缺的組成部分?？蛇@些內(nèi)容又不可能在有限的課堂教學時間內(nèi)有效的消化，怎么辦？這是實踐中的問題，理應(yīng)在實踐中尋找答案。我們認為如果將目光僅僅投射于課堂，這個問題顯然無法解決。解決問題的最好辦法莫過于打開課堂，把教學延伸到課外去?！墩n程標準》也同時指出“科學教育的形式應(yīng)該是豐富多樣的，除了課堂教學外還必須有各種各樣的課外活動，有效利用各種社會資源和自然資源充實科學教育；課外活動是科學教育中不可缺少的重要陣地，他有著課堂教學無法替代的重要作用。” 因此科學課外作業(yè)也就必然成為科學課堂教學的有效延伸暨學生進行科學探究式學習的重要環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)時的教學實踐中科學課外作業(yè)的境況如何呢？除準備材料外，一般布置的探究與實踐性課外作業(yè)一學期不超過10次，完成的內(nèi)容以收集資料、小制作、觀察記錄等。但是，絕對多數(shù)的專職教師反映，多數(shù)時候要達到完成語數(shù)作業(yè)的境界是天方夜譚，積極完成任務(wù)的總是那幾個孩子，其它的均曾作觀眾狀——上課了，拿不出自己須在課外完成的作業(yè)，就美名曰“小組合作一下，觀摩一會兒”，就此老師也并能不責怪什么？更不會課外去追究他們！而我們，作為一名科學專任教師，最希望當然是能神氣的讓孩子們能夠自覺地象完成語文、數(shù)學作業(yè)一樣，齊刷刷地準備好自己的課外作業(yè)和同學們分享！讓他們在完全沒有老師的壓力下主動地、饒有興致地進行課外探究；甚至讓他們的科學作業(yè)成為一帖緊張學習后的放松劑。要想實現(xiàn)這般愿望，無疑面臨著諸多問題，如評價促學習的方式還需要斟酌，布置作業(yè)的方式還需要改進，對課外的學習項目要有明確定位。因此，我們必須對以上問題作深入的思考。一、適合讓學生在課外完成的學習項目分析教科版三至五年級的教材，適合讓學生作為課外作業(yè)完成的學習項目主要有以下幾類：專題研究類專題研究是小學生開展科學學習活動的重要類型。對小學生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學問題，都可以給他們提供研究機會。具體如紙的研究、蠶的一生、鳳仙花的生長等師生根據(jù)教材擬定的一個主題。在一個專題中學生提出一系列的子項目，再由小組或個人分頭去研究。如關(guān)于紙的研究，可以分成以下的小項目：紙的發(fā)明和古代造紙術(shù)，紙的種類、性質(zhì)和用途，對不同紙的吸水性的研究，自己造幾張等。教師可以引領(lǐng)學生開展研究，指導(dǎo)學生將研究過程和研究結(jié)果寫出報告。種植飼養(yǎng)類種植和飼養(yǎng)是小學生樂于從事的實踐活動?？茖W課給學生提供了機會，也提出要求，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動從中獲得直接感受和技能、樂趣方面的發(fā)展。在合適的季節(jié)，教師指導(dǎo)學生開展鳳仙花的種植，蝸牛、螞蟻、蠶的飼養(yǎng)等活動，讓學生在種植飼養(yǎng)的過程中寫觀察
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