關(guān)于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(編輯修改稿)
2025-06-10 19:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 履行崗位職責(zé)、任務(wù)應(yīng)具備知識、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)及核心職業(yè)資格證書確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)范產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）工作領(lǐng)域的崗位職責(zé)、任務(wù)及崗位典型工作過程設(shè)計(jì)分析專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)必備的核心能力及相應(yīng)的職業(yè)資格分析專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式圖2 “雙證融通、情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式專業(yè)雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合模塊式課程體系，如圖3所示：專業(yè)基本素質(zhì)模塊課程公共素質(zhì)模塊課程X XX X工學(xué)模塊課程1N工學(xué)模塊課程X XX X工學(xué)模塊課程X XX X工學(xué)模塊課程X XX X工學(xué)模塊課程X XX X工學(xué)模塊課程職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊課程崗位（群）職責(zé)、任務(wù)、職業(yè)能力分析基本知識、基本技能、基本態(tài)度專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度基本職業(yè)素質(zhì)模塊職業(yè)定位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊課程頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)模塊課程雙證融通情境教學(xué)模塊圖3 專業(yè)雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合模塊式課程體系在這一課程體系構(gòu)成中，依據(jù)某一職業(yè)崗位（群）必備的知識、能力、素質(zhì)要素轉(zhuǎn)換為相關(guān)模塊課程，構(gòu)成雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合模塊式課程結(jié)構(gòu)。一是基本職業(yè)素質(zhì)模塊課程，由公共素質(zhì)模塊課程和專業(yè)基本素質(zhì)模塊課程組成；二是雙證融通情境教學(xué)模塊課程，由雙證融通核心模塊課程和職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)模塊課程組成，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展的若干項(xiàng)目；三是職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊課程，由職業(yè)定位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊課程和頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)模塊課程組成。 專業(yè)人才培養(yǎng)方案框圖，如圖4所示：“雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)方案職業(yè)資格證書“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式分析職業(yè)工作過程和典型工作任務(wù)雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雙證融通情境教學(xué)模塊職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊XX工學(xué)模塊XX工學(xué)模塊XX工學(xué)模塊頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)模塊職業(yè)定位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊基本職業(yè)素質(zhì)模塊（貫穿整個(gè)教學(xué)過程）圖4 專業(yè)人才培養(yǎng)方案框圖專業(yè)雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合模塊式課程體系科目課程構(gòu)成專業(yè)雙證融通工學(xué)模塊教學(xué)流程專業(yè)雙證融通情境教學(xué)工學(xué)模塊教學(xué)流程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案編制（見人才培養(yǎng)方案模版）大學(xué)生素質(zhì)拓展培養(yǎng)方案大學(xué)生體育體質(zhì)測試實(shí)施方案五、人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容招生對象及學(xué)制培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)崗位群知
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