【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。，扣1分（實(shí)習(xí)期為10個(gè)月）。，扣2分（實(shí)習(xí)期為5個(gè)月）。對(duì)口實(shí)習(xí)10分實(shí)習(xí)期為5個(gè)月，專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)不少于3個(gè)月。（含30天）扣1分；。實(shí)習(xí)單位穩(wěn)定度10分變換實(shí)習(xí)單位次數(shù)不得多于3次（含3次）。變換實(shí)習(xí)單位次數(shù)≥3次，本項(xiàng)目計(jì)0分。企業(yè)評(píng)價(jià)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)10分企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)能力（專業(yè)技能，學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德），做出等級(jí)評(píng)價(jià)。等級(jí)分為：優(yōu)、良好、合格、不合格。等級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)（10分）、良好（8分）、合格（6分）、不合格（0分）。實(shí)習(xí)單位綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)10分實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)（專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)、遵守紀(jì)律），做出等級(jí)評(píng)價(jià)。等級(jí)分為：優(yōu)、良好、合格、不合格。等級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)（10分）、良好（8分）、合格（6分）、不合格（0分）。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案物流與信息管理系 陳國(guó)宏　一、指導(dǎo)思想為了適應(yīng)信息時(shí)代的需要，本專業(yè)建設(shè)改革，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，堅(jiān)持與行業(yè)接軌；以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，以高職高專教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才為宗旨，針對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)與社會(huì)人才需求，面向中小企業(yè)培養(yǎng)信息化建設(shè)方面，以ERP管理為核心，融經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、管理于一體，有良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能的中小企業(yè)化建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才。注重培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu), 積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的思維意識(shí)，使學(xué)生適合社會(huì)多元化的需要，適應(yīng)現(xiàn)代信息化的工作環(huán)境，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術(shù)支持。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)建設(shè)改革，將緊緊圍繞人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容展開。二、需求分析隨著全球以信息技術(shù)為主導(dǎo)的科技革命進(jìn)程的加快，人類社會(huì)逐步由工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)。信息技術(shù)是當(dāng)代最具潛力的新的生產(chǎn)力，信息資源是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。信息化成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，信息化程度已成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)代化水平和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。企業(yè)管理的復(fù)雜化不斷加大, 企業(yè)信息處理量迅速增長(zhǎng), 這要求信息的處理要有更高的效率，傳統(tǒng)的人工管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理工作, 必需借用一種新的管理模式來改造原企業(yè)舊的管理模式。企業(yè)資源計(jì)劃（簡(jiǎn)稱ERP）就是先進(jìn)的、行之有效的管理思想和方法。ERP 的宗旨是以市場(chǎng)為導(dǎo)向, 對(duì)企業(yè)所擁有的資源 ( 人、財(cái)、物、信息等) 進(jìn)行綜合平衡和優(yōu)化管理, 使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中全方位地發(fā)揮自身潛能, 取得最大的經(jīng)濟(jì)效益。它不僅可用于生產(chǎn)企業(yè)的管理, 而且許多其它類型的企業(yè)如一些非生產(chǎn)性、公益性事業(yè)的企業(yè)也可導(dǎo)入 ERP 系統(tǒng)進(jìn)行資源計(jì)劃和管理 。2006年中國(guó)ERP系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)入普及時(shí)代，向中小企業(yè)進(jìn)軍。然而, 在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，能夠熟練掌握 ERP 的銷售人員、運(yùn)行人員、維護(hù)人員和培訓(xùn)師資奇缺，缺口很大，大多數(shù)成功實(shí)施ERP企業(yè)的ERP應(yīng)用水平只能停留在初級(jí)階段。ERP軟件在實(shí)際的推廣應(yīng)用中，其應(yīng)用深度和廣度都不到位，多數(shù)企業(yè)的效果不顯著，引起企業(yè)決策者的震動(dòng)和人們的廣泛關(guān)注。隨著 ERP 在企業(yè)的廣泛應(yīng)用,將加速社會(huì)對(duì)企業(yè)信息化管理人才的渴求。各類企業(yè)信息化管理人才都處于一種供不應(yīng)求的狀態(tài), 人才的缺乏正嚴(yán)重制約著我國(guó)企業(yè)信息化的步伐。因此, 我們應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)需求, 在經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)中開設(shè)以信息技術(shù)為核心的企業(yè)信息化管理方向, 并以ERP管理為核心，專門為企業(yè)培養(yǎng)ERP的軟件銷售、實(shí)施、應(yīng)用、維護(hù)方面的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。為企業(yè)輸送市場(chǎng)緊缺型人才，既有利于學(xué)生就業(yè), 又能滿足市場(chǎng)需求。三、改革理念本專業(yè)建設(shè)改革的理念：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，依托用友、金蝶軟件有限公司及用友、金蝶軟件應(yīng)用企業(yè)，以企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，深入開展企業(yè)化培養(yǎng)人才模式。按照理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、思路清晰，設(shè)備先進(jìn)、師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的要求，積極開展專業(yè)改革建設(shè)；在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色，改革傳統(tǒng)的“校內(nèi)教學(xué)——實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，為“人才需求——校內(nèi)教學(xué)——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)）——企業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)——就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與用人單位之間的高度、密切的合作，實(shí)施有經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)特色的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的企業(yè)化人才培養(yǎng)模式。為中小企業(yè)培養(yǎng)既掌握企業(yè)信息化核心知識(shí)與能力，勝任中小企業(yè)信息化建設(shè)崗位群的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。四、改革目標(biāo)本專業(yè)建設(shè)改革的總體目標(biāo)：建立企業(yè)信息化人才培養(yǎng)基地，用友、金蝶軟件培訓(xùn)基地，服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，并對(duì)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)同類專業(yè)建設(shè)起示范作用。本專業(yè)建設(shè)改革方案主要包括以下四個(gè)方面：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)企業(yè)化人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)依托用友、金蝶軟件有限公司及上萬家用友、金蝶軟件應(yīng)用的客戶群，構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)企業(yè)化人才培養(yǎng)模式，推行了“2＋1”人才培養(yǎng)方案，即用第一、二學(xué)年完成本專業(yè)教學(xué)任務(wù)，第三學(xué)年進(jìn)入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題和撰寫。成立了以企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)需求，結(jié)合ERP軟件供需雙方的要求，校企合作從社會(huì)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位群職責(zé)任務(wù)分析入手，按照“畢業(yè)就能上崗”的要求，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、開展研討、不斷論證，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)融經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為一體，具有現(xiàn)代的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，掌握企業(yè)信息化管理基礎(chǔ)理論、基本方法和實(shí)務(wù)知識(shí)，初步熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作流程，有一定實(shí)際工作能力的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后主要在ERP生產(chǎn)企業(yè)、ERP應(yīng)用中小企業(yè)、ERP咨詢企業(yè)從事ERP的軟件銷售、應(yīng)用、維護(hù)、實(shí)施、推廣等方面的基礎(chǔ)工作。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立了具體的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定了人才的培養(yǎng)規(guī)格。制訂了定位準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從2007級(jí)開始全面實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿于職業(yè)教育的全過程中。本專業(yè)人才定位于中小企業(yè)ERP實(shí)施、運(yùn)行、維護(hù)崗位，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，體現(xiàn)能力本位對(duì)課程體系進(jìn)行了改革，校企雙方緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)信息化建設(shè)對(duì)人才的需求，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，確定課程結(jié)構(gòu)。把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、習(xí)得過程有機(jī)結(jié)合起來，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來融入課程之中進(jìn)行課程體系改革。構(gòu)建了以ERP原理與應(yīng)用為核心理論課程，以財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理為核心技能課程，以ERP綜合實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，融經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、管理于一體的課程體系。依托金蝶、用友軟件公司及其用戶群，從開設(shè)的課程體系中挑選與學(xué)生將來工作崗位密切相關(guān)的課程，如財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理等，由學(xué)院與合作單位共同負(fù)責(zé)實(shí)施。許多課程都是基于全國(guó)信息化工程師－ERP應(yīng)用資格認(rèn)證或ERP工程師職業(yè)能力認(rèn)證的考證內(nèi)容設(shè)置。推行課證結(jié)合，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生除了必須通過高校英語應(yīng)用能力B級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試外，還必須獲得專門的職業(yè)資格證書：全國(guó)信息化工程師－ERP應(yīng)用資格認(rèn)證或ERP工程師職業(yè)能力認(rèn)證，此外積極推行大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在專業(yè)教材建設(shè)上，除了采用獲得廣泛認(rèn)可的優(yōu)秀的高職高專教材外，積極與金蝶、用友軟件公司合作編寫反映新知識(shí)、新技能的理論與實(shí)踐教學(xué)教材或講義，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，如金蝶《ERP實(shí)訓(xùn)》教材、《ERP原理與應(yīng)用》課程的課件開發(fā)，建立ERP原理與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程等。使教學(xué)內(nèi)容能反映信息化時(shí)代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)方式、設(shè)備條件、技術(shù)改造相適應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)信息化建設(shè)的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。以專業(yè)培養(yǎng)方案中面向的專業(yè)崗位群職業(yè)能力為目標(biāo)來確定實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系緊密聯(lián)系、相輔相成，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。在實(shí)踐教學(xué)體系計(jì)劃制訂過程中，校企雙方根據(jù)細(xì)分的職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，制訂本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。確定了實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在中小企業(yè)信息化建設(shè)中從事ERP的軟件銷售、應(yīng)用、維護(hù)、實(shí)施、推廣等領(lǐng)域?qū)嶋H工作的具有針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的基本技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展的能力，創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生具有利用所學(xué)知識(shí)分析解決中小企業(yè)信息化建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問題的能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是通過校內(nèi)教學(xué)——企業(yè)實(shí)訓(xùn)（或校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)）等實(shí)踐性活動(dòng)，盡可能地加大實(shí)際演練、真實(shí)實(shí)踐、操作的比重，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)和實(shí)際工作領(lǐng)域，從事具體崗位的工作。實(shí)踐ERP管理思想、管理系統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理如會(huì)計(jì)系統(tǒng)管理、帳套管理、總帳管理、報(bào)表管理等相關(guān)業(yè)務(wù)；供應(yīng)鏈管理如采購管理、銷售管理、庫存管理等相關(guān)業(yè)務(wù)；生產(chǎn)制造管理如物料清單、主生產(chǎn)計(jì)劃、需求規(guī)則、產(chǎn)能管理、生產(chǎn)訂單、車間管理、設(shè)備管理等相關(guān)業(yè)務(wù)；通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生的知識(shí)體系得到拓展，管理技能得到提升、綜合素質(zhì)得到全面的提高；通過“工學(xué)結(jié)合”參加企業(yè)ERP項(xiàng)目實(shí)施與應(yīng)用環(huán)節(jié)的工作，掌握整個(gè)ERP的實(shí)施、應(yīng)用流程；了解客戶的需求，收集相關(guān)的資料，分析ERP項(xiàng)目實(shí)施與應(yīng)用情況，了解企業(yè)文化及企業(yè)工作流程，學(xué)會(huì)溝通，妥善處理人際關(guān)系。從而縮小了學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好實(shí)踐機(jī)會(huì)。（1）建立校內(nèi)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心按照經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才所需具備的素養(yǎng)和技能，學(xué)院建立了用友、金蝶ERP實(shí)訓(xùn)室二間，用友、金蝶沙盤（電子、物理）模擬實(shí)訓(xùn)室二間，為仿真實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)造良好的條件。通過整合兩家的優(yōu)勢(shì)資源，ERP實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備與技術(shù)水平備具了中小企業(yè)信息化管理的產(chǎn)學(xué)一體化的程度。具有仿真企業(yè)環(huán)境、企業(yè)流程及模擬相應(yīng)的職能崗位進(jìn)行企業(yè)管理的仿真演練功能，使學(xué)生在校內(nèi)有機(jī)會(huì)仿真企業(yè)經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、制造管理、客戶關(guān)系管理、人力資源管理全過程。ERP的實(shí)訓(xùn)，能打破條塊分割的限制，以企業(yè)的完整業(yè)務(wù)流程來進(jìn)行模擬，通過完整的業(yè)務(wù)流程模擬，既讓學(xué)生了解各個(gè)部門的不同職能與操作，又掌握了各個(gè)模塊之間的數(shù)據(jù)的傳遞及匯總。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要大量的協(xié)作才能達(dá)到目的，學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)作的過程中，通過學(xué)生之間的互相幫助與溝通，加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力。通過實(shí)訓(xùn)過程，模擬企業(yè)運(yùn)作可能碰到的各種問題，讓學(xué)生積極思考解決問題的辦法，從而提高學(xué)生處理問題的能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中將自己發(fā)現(xiàn)的問題、如何解決問題與其他學(xué)生一起交流討論，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、闡述問題、分析問題、解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)室以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、各小組成員互相評(píng)價(jià)等靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的原認(rèn)知能力。（2）建立校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地充分依托金蝶、用友軟件公司和軟件應(yīng)用客戶群建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參加金蝶、用友軟件公司的ERP實(shí)施項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、客戶關(guān)系管理、人力資源管理等全部流程；廣泛熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)與完整的生產(chǎn)流程；了解企業(yè)和本行業(yè)的概況以及企業(yè)的氛圍和工作方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組建一支校企雙方合作的具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在各個(gè)層次上的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)。調(diào)整并優(yōu)化學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，降低學(xué)校教育成本。一是聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)人員或外校相關(guān)專業(yè)教師為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)或?yàn)閷W(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座。企業(yè)、行業(yè)人員的工作實(shí)踐、經(jīng)歷、成功或失敗的案例對(duì)職業(yè)教育學(xué)生來說是都是最新鮮、最實(shí)用、最有價(jià)值，也是最渴望學(xué)到的東西。二是在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)上, 實(shí)行雙導(dǎo)師制，以學(xué)生為主體，以企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，校企雙方共同制定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在用友、金蝶軟件公司的企業(yè)實(shí)施ERP項(xiàng)目的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)施項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷的傳幫帶，技術(shù)、技能、技術(shù)資料的共享，學(xué)生獲得了實(shí)施、運(yùn)行、維護(hù)ERP項(xiàng)目各模塊的技術(shù)技能。在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí),感受了企業(yè)的環(huán)境與文化,適應(yīng)了ERP項(xiàng)目各模塊的崗位工作,了解了企業(yè)，為今后畢業(yè)即能上崗、上崗即能工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在企業(yè)行業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，也使企業(yè)了解了學(xué)生，為企業(yè)招收畢業(yè)生創(chuàng)造了有利的條件。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)雙向選擇，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)與企業(yè)簽訂的“訂單”培養(yǎng)學(xué)生方案的實(shí)施。三是畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))推行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。通過ERP項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定地到企業(yè)、行業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施，深入社會(huì)了解企業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)，了解ERP在企業(yè)、行業(yè)實(shí)施運(yùn)行的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，通過實(shí)地考察和調(diào)研開展畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))，確定對(duì)自己有啟發(fā)的感興趣的題目。學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))的指導(dǎo)教師與校內(nèi)的指導(dǎo)老師一道,全程參與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。包括指導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)、行業(yè)調(diào)查研究,收集有關(guān)的各種技術(shù)資料，確定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題，指導(dǎo)論文(設(shè)計(jì))撰寫，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)閱與答辯工作等。加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，提高服務(wù)社會(huì)能力，利用本專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，校企結(jié)合，建立用友、金蝶軟件培訓(xùn)基地。ERP管理理念是動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的，本專業(yè)的教師通過參加金蝶、用友軟件公司開展的企業(yè)信息化項(xiàng)目培訓(xùn)，或承擔(dān)培訓(xùn)企業(yè)的ERP應(yīng)用人員的工作，或與企業(yè)進(jìn)行橫向課題合作（如福建省中小企業(yè)應(yīng)用ERP現(xiàn)狀調(diào)查研究等），深入ERP軟件應(yīng)用企業(yè)的實(shí)地開展調(diào)研,與有工作經(jīng)歷的學(xué)員交流，不斷豐富自己的企業(yè)經(jīng)歷，不斷跟蹤企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。在為中小企業(yè)培訓(xùn)信息化建設(shè)應(yīng)用人才的同時(shí)，促使教師知識(shí)的不斷更新，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，并與企業(yè)始終保持緊密的聯(lián)系，促進(jìn)雙師型教師的培養(yǎng)和校企關(guān)系的建立和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”，提升本專業(yè)社會(huì)的影響力。