七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)資料20xx_免費(fèi)下載(編輯修改稿)
2024-12-09 05:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ． 者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者 十九 ． ． 。 此 ．獨(dú)以 跛 ． 之故，父子相 保 ． 。 六 閱讀理解 一 .記敘文閱讀規(guī)則 :渲染氣氛 ,烘托人物心情 ,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 ,表現(xiàn)人物的品質(zhì) ,襯托中心意思 :表現(xiàn)人物性格 ,反映作品主題 .六種人物的描寫方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。 :運(yùn)用了 …… 的修辭 ,生動(dòng)形象地寫出了 …… :增強(qiáng)語(yǔ)言啟示 ,生動(dòng)形象地寫出了 …… :加強(qiáng)語(yǔ)氣 ,引起下文 ,承上啟下 :引起讀者的注意和思考 ,引出下文 ,承上啟下 :概括內(nèi)容 。揭示主題 。提示線索 : 環(huán)境描寫 :點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn) ,環(huán)境 ,引出下文 ,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 其他 :開篇點(diǎn)題 ,奠定全文的感情基調(diào) ?？傤I(lǐng)全文或引起下文 ,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 :承上啟下的過度作用 :總結(jié)全文 ,照應(yīng)開頭 ,點(diǎn) 明中心 ,深化主題 :順敘 ,倒敘 ,插敘 :第一人稱 ,真實(shí)可信 。第二人稱 ,親切自然 。第三人稱 ,可以多角度描寫 ,不受時(shí)間和空間的限制 :實(shí)物 。人物 。思想感情變化 。時(shí)間 。地點(diǎn)變換 。中心事件 :標(biāo)題 。反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物 。抒情議論句 :內(nèi)容 (寫了什么 ,選材有什么獨(dú)特之處 )。形式 (寫作方法 ,語(yǔ)言特色 ,修辭 )。感情 (文章的社會(huì)價(jià)值 ,意義 ,作用等 ) ：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng) 過和結(jié)果。 二 .小說三要素 ：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境 / 社會(huì)環(huán)境。） 人物 ： 主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。 情節(jié) ： 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。 開端：交代背景，鋪墊下文。發(fā)展：刻畫人物，反映性格。 高潮：表現(xiàn)沖出，揭示主題。結(jié)局：深化主題，留下思考。 三． 八種常用修辭方法： ① 比喻 使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。 ② 擬人 把事物當(dāng)人寫，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。 ③ 夸張 為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。 ④ 排比 增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。 ⑤ 對(duì)偶 使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。 ⑥ 引用 增強(qiáng)語(yǔ)言說服力。 ⑦ 設(shè)問 引起讀者注意、思考。 ⑧ 反問 起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。 四． 十種常用寫作手法： 象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、 揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人。 五 .解題技巧 第一、巧用信息整體把握 閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信 息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語(yǔ)其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。 第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫 閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意 思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。 第三、注意摘取原文 離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。 在閱讀中還要注意的一點(diǎn) 就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供參考。 字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如： 道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況： 一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策 ， 驅(qū)使 ； 執(zhí)策而臨之 ，策，馬鞭 在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “ 見教 ” 一詞的本意是客套話， 指教 （我）的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的 “ 教導(dǎo) ” ，稱 “ 岳父見教的是 ” 。 至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。 句不離段。也就是說，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語(yǔ)段，不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開具體的語(yǔ)段，離開具體的 語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。 段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。 七 作文 《生命生活書》 《僅靠功夫深，鐵棒難成繡花針》 《給我一片天》 《我的天空》 《你是我心中最美麗的色彩》 《我的太陽(yáng)》 《為真誠(chéng)療傷》 《他山之石，可以攻玉》 《歷史的流年》 《走在鄉(xiāng)間的小路上》 1《近墨者未必黑》 1《我“炫”故我在》 1《做自己的老師》 1《期待的目光》 1《燭光里的微笑》 1《比夢(mèng)更美》 1《讓美夢(mèng)成真》 1《真我的風(fēng)采》 1《想象一種向日葵般的生活》 《眼淚的重量》 2《分時(shí)容易見時(shí)難》 2《昨天今天明天》 2《媽媽的味道》 2《放棄，也是一種美麗》 2《站起來，為夢(mèng)拼搏現(xiàn)在》 2《命運(yùn)可以隨時(shí)轉(zhuǎn)彎》 2《讓自己奔跑起來》 2《夜是月的歌》 2《生命的顏色》 《
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