健康教育與健康促進的計劃設(shè)計說明(編輯修改稿)
2025-06-09 22:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)；④現(xiàn)場觀察；⑤當(dāng)用上述方法仍有不足時，可用專門調(diào)查表進行抽樣調(diào)查，甚至普查，但提倡采用快速社會學(xué)評估方法?！ 。ㄈ┝餍胁W(xué)診斷 確定影響目標(biāo)人群生活質(zhì)量的主要健康問題有哪些，包括軀體健康問題、心理健康問題、社會健康問題，并確定需要優(yōu)先解決的健康問題 重點評估這些問題的發(fā)生率、分布、強度、危害等 可能涉及軀體、心理、社會健康問題 資料最終能夠回答： ？ ？ ，有什么特征，如性別、年齡、文化程度等； ，季節(jié)性、地區(qū)分布、持續(xù)時間等； ??？對哪個（些）疾病或問題進行教育干預(yù)最敏感，效益可能最好？ ?。ㄋ模┬袨榕c環(huán)境診斷 區(qū)分影響健康問題的行為因素與非行為因素 以高血壓為例，酗酒、高鹽飲食是行為因素，而遺傳傾向、糖尿病等即非行為因素?！ 》治鲂袨橐蛩氐闹匾院涂勺冃?，確定優(yōu)先干預(yù)行為 分析環(huán)境因素的重要性和可變性，選擇環(huán)境改變對象 行為的重要性： ①行為與健康問題關(guān)系的密切程度。 關(guān)系越密切，行為的重要性越高； ②行為發(fā)生的頻度。 發(fā)生頻度高，行為的重要性相對而言更大。行為診斷通常采用個別訪談、小組討論、現(xiàn)場觀察等定性調(diào)查方法進行，也可以通過復(fù)習(xí)文獻資料、問卷定量調(diào)查等方法進行?！ ⌒袨榕c環(huán)境診斷 行為的可變性 低可變行為的特點： ①形成時間已久 ②深深植根于傳統(tǒng)文化/傳統(tǒng)生活方式之中 ?、奂韧鶡o成功改變的實例 高可變行為的特點： ①行為正處于發(fā)展時期或剛剛形成時期 ?、谛袨榕c傳統(tǒng)文化/傳統(tǒng)生活方式關(guān)系不密切 ③在其他教育中已證明可成功得以改變 ?、苌鐣毁澇傻男袨椤 。ㄎ澹┙逃\斷 分析影響行為的因素：傾向、促成和強化因素 傾向因素：是產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素?！ “ㄖR、信念、態(tài)度、價值觀等 促成因素：又稱實現(xiàn)因素，促使某行為動機或愿望得以實現(xiàn)的因包括實現(xiàn)行為改變所必須的技術(shù)和資源。發(fā)生在目標(biāo)行為之前 強化因素：是激勵行為維持與發(fā)展/減弱的 包括社會是否支持、同伴影響、周圍人評價、個人采納行為后的感受等，發(fā)生在行為產(chǎn)生之后?！ 」芾砼c政策診斷 分析組織機構(gòu)內(nèi)可能促進或干擾健康教育與健康促進項目發(fā)展的政策、資源 包括：擬干預(yù)項目所需的、可利用的資源，影響項目實施的組
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