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正文內(nèi)容

教學(xué)方法ppt課件(編輯修改稿)

2025-06-08 08:24 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 無(wú)憂(yōu) PPT整理發(fā)布 (五 )繼承性。 教學(xué)方法也和其他教育現(xiàn)象一樣,具有歷史繼承性。古今中外教育家在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,為了提高教學(xué)實(shí)效,非常重視教學(xué)方法的探討并且積累了相當(dāng)豐富而寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中有些在一定程度上反映了教學(xué)的客觀規(guī)律,至今仍具有生命力,值得我們認(rèn)真總結(jié)、整理,并借鑒其合理的部分。任何新的教學(xué)方法也不可能從零開(kāi)始,它都必然要從多方面吸收和利用以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一切有價(jià)值的成分。 (六 )發(fā)展性。 任何教學(xué)方法體系都不是永遠(yuǎn)固定不變的。在具體教學(xué)實(shí)踐中,教師必須根據(jù)變化了的時(shí)代精神、內(nèi)容性質(zhì)和對(duì)象特點(diǎn)等客觀條件,勇于開(kāi)拓,推陳出新,使教學(xué)方法更能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際要求。目前教學(xué)實(shí)踐的困惑在強(qiáng)烈呼喚著新的更有效的教學(xué)方法的出現(xiàn)。教學(xué)方法的發(fā)展,還包括著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挖潛、改造、互相補(bǔ)充和綜合利用,因而它同教學(xué)方法的繼承性并不矛盾。無(wú)憂(yōu) PPT整理發(fā)布三、教學(xué)方法的分類(lèi)無(wú)憂(yōu) PPT整理發(fā)布 在教學(xué)方法理論中,分類(lèi)是一個(gè)十分重要的間題。它既有助于教學(xué)方法科學(xué)體系的建立,又有助于教師準(zhǔn)確有效地選用教學(xué)方法以提高教學(xué)效率。同時(shí)分類(lèi)也是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題,正如休金娜所言,到目前為止, “現(xiàn)代教學(xué)論中暫時(shí)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的教學(xué)方法的分類(lèi)法 ”。 ④ 不同的研究者總是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),從不同的需要出發(fā),將多種多樣的教學(xué)方法劃分為若干種類(lèi)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教學(xué)方法分類(lèi)的觀點(diǎn)很多。綜觀這些觀點(diǎn)可見(jiàn),國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法分類(lèi)研究已經(jīng)出現(xiàn)了如下明顯的趨勢(shì) :(l)由單純指向?qū)W生認(rèn)知活動(dòng)到兼顧教學(xué)的情意活動(dòng) 。(2)由單純重視教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)和外部形態(tài)轉(zhuǎn)向重視教學(xué)方法的功能和理論內(nèi)涵 。(3)由單維劃分向多維綜合分類(lèi)發(fā)展 。(4)由對(duì)常用教學(xué)方法分類(lèi)到兼容國(guó)內(nèi)外教改中涌現(xiàn)的新方法 。(5)由單純重視經(jīng)驗(yàn)性歸類(lèi)到致力于從理論上建構(gòu)教學(xué)方法體系,等等。在這里,我們提出教學(xué)方法綜合分類(lèi)的設(shè)想。教學(xué)方法具有整體性和多側(cè)面性,單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)不足以反映教學(xué)方法的全貌 。使用綜合標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),可使分類(lèi)結(jié)果互相補(bǔ)充,便于教師從多種角度認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)方法,更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)?;谶@種思路,我們將教學(xué)方法綜合分類(lèi)如下 : (一 )根據(jù)教學(xué)方法對(duì)應(yīng)教育階段的不同分類(lèi),可將教學(xué)方法分為 : 。2.中學(xué)教學(xué)方法 。這種分類(lèi)揭示了教學(xué)方法的不同層次,有助于我們認(rèn)識(shí)教學(xué)方法在各教育階段的特點(diǎn),更好地提高各級(jí)學(xué)校教師運(yùn)用教學(xué)方法的水平和效率。無(wú)憂(yōu) PPT整理發(fā)布 (二 )根據(jù)教學(xué)方法的功能目標(biāo)不同分類(lèi),可將教學(xué)方法分為 : 。學(xué)方法 。 。
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