教學方法ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 08:24 本頁面
【文章內容簡介】 無憂 PPT整理發(fā)布 (五 )繼承性。 教學方法也和其他教育現象一樣，具有歷史繼承性。古今中外教育家在長期的教學實踐中，為了提高教學實效，非常重視教學方法的探討并且積累了相當豐富而寶貴的實踐經驗。其中有些在一定程度上反映了教學的客觀規(guī)律，至今仍具有生命力，值得我們認真總結、整理，并借鑒其合理的部分。任何新的教學方法也不可能從零開始，它都必然要從多方面吸收和利用以往的傳統(tǒng)的教學方法中一切有價值的成分。 (六 )發(fā)展性。 任何教學方法體系都不是永遠固定不變的。在具體教學實踐中，教師必須根據變化了的時代精神、內容性質和對象特點等客觀條件，勇于開拓，推陳出新，使教學方法更能適應教學的實際要求。目前教學實踐的困惑在強烈呼喚著新的更有效的教學方法的出現。教學方法的發(fā)展，還包括著對傳統(tǒng)教學方法的挖潛、改造、互相補充和綜合利用，因而它同教學方法的繼承性并不矛盾。無憂 PPT整理發(fā)布三、教學方法的分類無憂 PPT整理發(fā)布 在教學方法理論中，分類是一個十分重要的間題。它既有助于教學方法科學體系的建立，又有助于教師準確有效地選用教學方法以提高教學效率。同時分類也是一個十分復雜的問題，正如休金娜所言，到目前為止， “現代教學論中暫時還沒有一個統(tǒng)一的、公認的教學方法的分類法 ”。 ④ 不同的研究者總是根據不同的標準，從不同的需要出發(fā)，將多種多樣的教學方法劃分為若干種類。國內外學者關于教學方法分類的觀點很多。綜觀這些觀點可見，國內外教學方法分類研究已經出現了如下明顯的趨勢 :(l)由單純指向學生認知活動到兼顧教學的情意活動 。(2)由單純重視教學方法的結構和外部形態(tài)轉向重視教學方法的功能和理論內涵 。(3)由單維劃分向多維綜合分類發(fā)展 。(4)由對常用教學方法分類到兼容國內外教改中涌現的新方法 。(5)由單純重視經驗性歸類到致力于從理論上建構教學方法體系，等等。在這里，我們提出教學方法綜合分類的設想。教學方法具有整體性和多側面性，單一標準的分類不足以反映教學方法的全貌 。使用綜合標準分類，可使分類結果互相補充，便于教師從多種角度認識和把握教學方法，更好地為教學實踐服務?；谶@種思路，我們將教學方法綜合分類如下 : (一 )根據教學方法對應教育階段的不同分類，可將教學方法分為 : 。2.中學教學方法 。這種分類揭示了教學方法的不同層次，有助于我們認識教學方法在各教育階段的特點，更好地提高各級學校教師運用教學方法的水平和效率。無憂 PPT整理發(fā)布 (二 )根據教學方法的功能目標不同分類，可將教學方法分為 : 。學方法 。 。
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