【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的是《尚書禹貢》。但是它還不是專記水道的,其中有導(dǎo)山、導(dǎo)水兩部分。專門記載水道的始自《河渠書》。(3) 李冰,今山西運(yùn)城人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的水利家,對(duì)天文地理也有研究。秦昭襄王末年為蜀郡守,在今四川省都江堰市(原灌縣)岷江出山口處主持興建了中國(guó)早期的灌溉工程都江堰,因而使川西平原富庶起來(lái)。六 國(guó) 年 表教 學(xué) 定 位　 文本概述“表”,《史記》體例之一,是以表格形式記人記事的一種體裁,為司馬遷始創(chuàng)。記事較略的為“世表”,一般為“年表”,較詳?shù)臑椤霸卤怼薄！笆怼狈謩e是:三代世表、十二諸侯年表、六國(guó)年表、秦楚之際月表、漢興以來(lái)諸侯王年表、高祖功臣侯者年表、惠景間侯者年表、建元以來(lái)侯者年表、建元以來(lái)王子侯者年表、漢興以來(lái)將相名臣年表?？煞謨深?一類是大事年表,“年經(jīng)事緯,縱橫互訂”。另一類是人物的年表,一些傳不勝傳的人物,就以表載之。《六國(guó)年表》為《史記》“十表”之第三,司馬遷在《太史公自序》中說(shuō):“春秋之后,陪臣秉政,強(qiáng)國(guó)相王,以至于秦,卒并諸夏,滅封地,擅其號(hào)。作六國(guó)年表第三。”六國(guó),指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)諸侯國(guó)。全表上起周元王元年(公元前476年),下至秦二世卒年(公元前207年),首尾270年。太史公“因《秦記》,踵《春秋》”,“表六國(guó)時(shí)事”,欲觀秦并吞天下之跡。且周之后、漢之先,唯秦為尊,所以表列秦于六國(guó)之上。縱觀全表,周無(wú)事可記,而秦事詳于六國(guó),體現(xiàn)了司馬遷的深意。閱讀本文重在表前序言,對(duì)表則知其形即可?！?教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《六國(guó)年表序》,掌握和積累文中涉及的一些常見文言詞語(yǔ)知識(shí),以及“表”的有關(guān)知識(shí)。2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀序文,了解大意,體會(huì)太史公在其中表現(xiàn)出來(lái)的歷史傾向性。選讀語(yǔ)段,理解語(yǔ)段內(nèi)容?！?學(xué)習(xí)方法以自主閱讀和自我練習(xí)為主,點(diǎn)撥講解為輔?！?課時(shí)安排1課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)照文本下注釋閱讀課文,完成“感知文本”問題、“預(yù)讀積累”練習(xí),課上在教師指導(dǎo)下解疑并分析、探究有關(guān)問題。預(yù) 讀 文 本　 預(yù)讀要求對(duì)照文本下的注釋與文本批注,了解文本內(nèi)容大意。邊閱讀邊完成“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問?！?感知文本從《六國(guó)年表》全文看,分為“序文”與“表”兩大部分,請(qǐng)用一句話概括“序文”的主要內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)“表”的內(nèi)容,列出秦滅六國(guó)的大事記。(見學(xué)生用書第26頁(yè)“感知文本”)【分析】 “序文”篇幅短,相對(duì)于前面幾篇難度要小,同時(shí)從本專題“觀其大略、不求甚解”的閱讀要求來(lái)看,用一句話概括主要內(nèi)容,就是一種閱讀概括能力訓(xùn)練。“表文”簡(jiǎn)明,體會(huì)一下如何看表,也是一種快速篩選信息的訓(xùn)練。“序文”簡(jiǎn)要敘述了秦王朝由建立到逐步強(qiáng)大,終于吞并六國(guó),形成統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家的全過(guò)程?！氨怼敝兴洝扒販缌鶉?guó)的大事”:秦始皇十七年滅韓,二十二年滅魏,二十四年滅楚,二十五年滅趙、燕,二十六年滅齊?！?預(yù)讀積累1. 給下列加點(diǎn)字注音。周東徙(xǐ)洛邑　　　　僭(ji224。n)端見矣先暴戾(l236。) 位在藩(fān)臣攘(rǎng)夷狄與齊桓、晉文中國(guó)侯伯侔(m243。u)矣諸侯晏(y224。n)然 矯(jiǎo)稱蜂出踵(zhǒng)《春秋》之后2. 指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。僭端見矣　見同現(xiàn),出現(xiàn)。今秦雜戎翟之俗　翟同狄,古代北方一個(gè)少數(shù)民族的名稱。東竟至河　竟同境,邊境。謀詐用而從衡短長(zhǎng)之說(shuō)起　從衡同縱橫,合縱、連橫的策略。諸夏賓之　賓同擯,擯棄。西方物之所成孰　孰同熟,成熟。3. 指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。非必險(xiǎn)固便形勢(shì)利也　勢(shì)利　古義:形勢(shì)有利。今義:形容看財(cái)產(chǎn)、地位分別待人的表現(xiàn)。秦既得意　得意　古義:達(dá)到目的。今義:高興。諸侯史記尤甚　史記　古義:歷史記載。今義:專指司馬遷所著的《史記》。然世異變,成功大　成功　古義:成就的功業(yè)。今義:獲得預(yù)期的效果。4. 指出下列句中的活用詞,說(shuō)明活用方法并解釋。周東徙洛邑　東:名詞用作狀語(yǔ),向東。先暴戾,后仁義　先、后:形容詞的意動(dòng)用法,以……為先、后。大夫世祿　祿:名詞用作動(dòng)詞,享受俸祿。及田常殺簡(jiǎn)公而相齊國(guó)　相:名詞用作動(dòng)詞,做宰相。海內(nèi)爭(zhēng)于戰(zhàn)功　戰(zhàn):名詞用作狀語(yǔ),用戰(zhàn)爭(zhēng)的方式。功:名詞用作動(dòng)詞,建立功業(yè)。務(wù)在強(qiáng)兵　強(qiáng):形容詞的使動(dòng)用法,使……強(qiáng)大。矯稱蜂出　蜂:名詞用作狀語(yǔ),像蜜蜂一樣。法后王　法:名詞用作動(dòng)詞,取法,效法。表六國(guó)時(shí)事　表:名詞用作動(dòng)詞,列表。至獻(xiàn)公之后常雄諸侯　雄:名詞用作動(dòng)詞,稱雄。秦之帝用雍州興　帝:名詞用作動(dòng)詞,完成帝業(yè)。5. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意義。僭端見矣　僭:超越本分。諸侯晏然　晏:安寧,寧?kù)o。務(wù)在強(qiáng)兵　務(wù):致力于。矯稱蜂出　矯:假托。雖置質(zhì)剖符　置:派遣,安置。其文略不具　具:詳細(xì)。因舉而笑之　舉:例舉。踵《春秋》之后　踵:繼承。6. 翻譯下列文言句子。(1) 及田常殺簡(jiǎn)公而相齊國(guó),諸侯晏然弗討,海內(nèi)爭(zhēng)于戰(zhàn)功矣。譯文:到田常殺掉齊簡(jiǎn)公而自任齊相,諸侯卻無(wú)動(dòng)于衷不予討伐,這標(biāo)志著海內(nèi)已經(jīng)圍繞怎樣保持本國(guó)的軍事實(shí)力來(lái)爭(zhēng)斗了。(2) 夫作事者必于東南,收功實(shí)者常于西北。譯文:開創(chuàng)事業(yè)的人必定出現(xiàn)在東南,獲取勝利果實(shí)的人常常誕生在西北。(3) 以其近己而俗變相類,議卑而易行也。譯文:因?yàn)楹笸蹙嚯x自己近,當(dāng)代民俗的變化也和后王那個(gè)時(shí)期差不多,道理講起來(lái)淺顯明白,容易推行。7. 根據(jù)自己的積累和閱讀填空。(1) “表”是司馬遷創(chuàng)造的將人物、事件按年代編排的一種表格式記事體裁,表格前面加上序文,簡(jiǎn)要介紹一些相關(guān)問題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。(2) 《史記》的“表”共有十篇,可分兩類。一類是大事年表,“年經(jīng)事緯,縱橫互訂”。另一類是人物的年表,一些傳不勝傳的人物,就以表載之。第三專題　不虛美　不隱惡——《史記》的史家傳統(tǒng)專 題 解 說(shuō)　　《史記》以信史聞名于世。班固在《漢書司馬遷傳》中引劉向、揚(yáng)雄之言,贊揚(yáng)《史記》:“其文直,其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄?！薄安惶撁?不隱惡”,就是記述態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),反映事實(shí)準(zhǔn)確。不僅善惡必書,而且恰如其分。對(duì)“善”不虛夸,對(duì)“惡”不隱諱。“不虛美,不隱惡”不僅要求史家作史要有根有據(jù)、全面系統(tǒng)地直書史事,而且要求史家具有求是存真的高尚史德。寫歷史,要做到“不虛美,不隱惡”,不僅需要眼光,而且要有膽識(shí)和氣魄。司馬遷能夠秉筆直書,說(shuō)真話,突出表現(xiàn)了他作為“良史”堅(jiān)持真理的求實(shí)精神。這是最可寶貴的史學(xué)傳統(tǒng),也是我們今天所要繼承和弘揚(yáng)的。本專題中所選的《高祖本紀(jì)》與《李將軍列傳》充分體現(xiàn)了“不虛美,不隱惡”的史家傳統(tǒng)?！陡咦姹炯o(jì)》中的劉邦,作為平民出身的開國(guó)皇帝,具有治國(guó)的雄韜偉略和遠(yuǎn)見卓識(shí)。他在入關(guān)后不先稱王,而約法三章,又能知人善任,善結(jié)人心,從諫如流。司馬遷除記述這些史實(shí)外,同時(shí)也如實(shí)記述了劉邦的另一面:奸詐圓滑、不講信用、無(wú)賴、陰冷殘忍等不良個(gè)性,如“好酒及色”,“不事家人生產(chǎn)作業(yè)”,“紿為謁曰‘賀錢萬(wàn)’”,未央宮大宴在眾臣面前奚落其父等?！独顚④娏袀鳌分攸c(diǎn)記載了李廣橫空出世、英勇神武、機(jī)智勇敢的歷史事實(shí),他射匈奴射雕者、射白馬將、射追擊者、射石,百發(fā)百中,矢能飲羽。他廉潔寬厚,“得賞賜輒分其麾下,飲食與士共之”。也如實(shí)記載了李廣睚眥必報(bào)、恃才而驕的性格弱點(diǎn),如斬霸陵尉等,最后落得“命途多舛,李廣難封”的悲劇結(jié)局。為了遵循“不虛美,不隱惡”的原則,突出某一歷史人物的基本傾向和主要性格特征,《史記》常用“互見法”。所謂“互見法”,就是關(guān)于某一歷史人物的部分材料,不放在本傳中寫,而是放到其他相關(guān)的人物傳記中,其主要目的是從對(duì)某一歷史人物的基本認(rèn)識(shí)出發(fā),將材料有意識(shí)地加以安排和剪裁,以服從于對(duì)某一人物形象的塑造。司馬遷在很多地方采用了這種寫法。凡屬滅項(xiàng)興劉的大事,以及表現(xiàn)高祖成功及其性格特征的文獻(xiàn)資料,都記錄在《高祖本紀(jì)》中。凡涉及“敘漢非”的地方,則用“互見法”,或刪繁就簡(jiǎn),只敘事件輪廓,或略而不述,放在他人傳中。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》通過(guò)范增之口道出劉邦的貪財(cái)好色?！读艉盍袀鳌繁憩F(xiàn)劉邦的猜忌功臣?！斗B滕灌列傳》記載楚漢相爭(zhēng)時(shí),劉邦戰(zhàn)敗逃跑,為保全自己的性命,幾次把親生兒女推到車下。這樣既保持了本篇文章自身的勻稱,不至于和與之有關(guān)系的其他篇章重復(fù),又突出了劉邦這位中心人物。正如李長(zhǎng)之所言:“司馬遷是一個(gè)歷史家之外,兼是一個(gè)藝術(shù)家,他曉得每一篇傳記一定有一個(gè)中心,為求藝術(shù)上的完整起見,便把次要的論點(diǎn)放在別處了?！北緦ｎ}兩篇課文,宜以講讀《高祖本紀(jì)》為主,自讀《李將軍列傳》。講讀也應(yīng)采取略講整體、精講選段的方式。高 祖 本 紀(jì)教 學(xué) 定 位　 文本概述《高祖本紀(jì)》為《史記》十二本紀(jì)中的第八篇,司馬遷在《太史公自序》中說(shuō):“子羽暴虐,漢行功德。憤發(fā)蜀漢,還定三秦。誅籍業(yè)帝,天下惟寧,改制易俗。作高祖本紀(jì)第八?！边@是司馬遷創(chuàng)作本篇的基本宗旨。全文側(cè)重?cái)懙氖莿钊绾螒?zhàn)勝項(xiàng)羽,最后建立漢帝國(guó)的過(guò)程,同時(shí)也充分肯定了這位開國(guó)之君在統(tǒng)一天下過(guò)程中的重要作用。學(xué)習(xí)本文,要讓學(xué)生在具體了解劉邦其人其事的基礎(chǔ)上體會(huì)“不虛美,不隱惡”的史家傳統(tǒng)。由于課文篇幅較長(zhǎng),要給學(xué)生充裕的時(shí)間,對(duì)照文本注釋、借鑒文旁批注自讀原文,理清全文大體情節(jié),明白全文記述的主要事件,并在閱讀過(guò)程中通過(guò)“預(yù)讀積累”學(xué)習(xí)文言詞句知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,選讀語(yǔ)段,探討問題。　 教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并完成積累訓(xùn)練,掌握文中涉及的重要文言知識(shí),積累常見卻又易混淆的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式,了解文中涉及的重要文學(xué)文化常識(shí)。2. 閱讀全文,理清全文思路,了解主要內(nèi)容和事件。精讀語(yǔ)段,理解重點(diǎn)內(nèi)容。3. 通過(guò)閱讀與探討,清楚地了解司馬遷筆下的帝王形象,明白司馬遷刻畫人物形象的主要方法。體會(huì)“不虛美,不隱惡”的史家傳統(tǒng)?！?學(xué)習(xí)方法以講讀法與討論法為主:以練促讀,以讀助練,自讀自主討論為主,點(diǎn)撥講解為輔。　 課時(shí)安排3課時(shí):第一課時(shí)“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”,理清全文思路與主要內(nèi)容。第二課時(shí)“選讀理解”,分析人物形象。第三課時(shí),“探究文本”,認(rèn)識(shí)和理解“不虛美,不隱惡”這一史家傳統(tǒng)。預(yù) 讀 文 本　 預(yù)讀要求《高祖本紀(jì)》原文較長(zhǎng),可以安排一定時(shí)間讓同學(xué)們對(duì)照文本下的注釋閱讀原文,先知其大意,明其主要事件。然后完成“感知文本”與“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問?！?感知文本1. 《高祖本紀(jì)》在一系列歷史事件的敘述中展示了劉邦作為一個(gè)政治家的形象。從劉邦在不同歷史階段的活動(dòng)特點(diǎn)看,全文(共20段)可分為三個(gè)部分。請(qǐng)劃分三個(gè)部分,并概括每一部分的大意。(見學(xué)生用書第33頁(yè)“感知文本”第1題)【分析】 第一部分(從開始至“生孝惠帝、魯元公主”)(第1—4段):介紹劉邦的姓氏、籍貫、出生、家庭,以及做泗水亭長(zhǎng)時(shí)的種種行事。第二部分(從“沛公引兵西”至“大赦天下”)(第5—17段):寫劉邦入關(guān)滅秦、打敗項(xiàng)羽、建立帝業(yè)的過(guò)程。第三部分(從“未央宮成”至文末)(第18—20段):劉邦稱帝后的情況。2. 從歷史發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)看,第二部分又分三個(gè)階段。請(qǐng)劃分這三個(gè)階段,概括每階段的大意及其主要情節(jié)。(見學(xué)生用書第33頁(yè)“感知文本”第2題)【分析】 第一階段(第5—7段):寫劉邦領(lǐng)兵西進(jìn)并率先入關(guān)。主要寫了酈生見沛公、與秦軍大戰(zhàn)藍(lán)田、入關(guān)約法三章等情節(jié)。劉邦奉楚懷王之命領(lǐng)兵西進(jìn),一路廣攬人才,虛心聽取意見,隊(duì)伍不斷壯大,打了不少勝仗。并率先入關(guān),與關(guān)中百姓約法三章,除秦苛法,安撫民心,為日后的成功奠定了基礎(chǔ)。第二階段(第8—14段):楚漢相爭(zhēng),赴鴻門謝罪,在垓下打敗項(xiàng)羽。主要寫了劉邦赴鴻門謝罪,項(xiàng)羽自立為西楚霸王,劉邦被封為漢王,決策東進(jìn)爭(zhēng)奪天下,進(jìn)兵追擊項(xiàng)羽,在垓下打敗項(xiàng)羽等情節(jié)。這一階段,主要用對(duì)比的手法寫項(xiàng)羽由強(qiáng)到弱、劉邦由弱到強(qiáng)的變化過(guò)程。第三階段(第15—17段):劉邦在汜水之陽(yáng)稱帝。主要寫了劉邦稱帝、高祖置酒洛陽(yáng)南宮等情節(jié)。劉邦稱帝后總結(jié)他成功的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)明他不僅會(huì)用人,而且能駕馭人。3. 第一部分與第三部分各寫了哪些重要情節(jié)(事件)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(見學(xué)生用書第33頁(yè)“感知文本”第3題)【分析】 第一部分:主要記述劉媼嘗息大澤之陂而生下高祖,劉邦好酒及色,縱觀秦始皇而嘆,徒手赴宴大言“賀錢萬(wàn)”等主要情節(jié)。第三部分:主要寫了未央宮舉杯噱父、高祖還鄉(xiāng)和高祖之死等情節(jié)?！?預(yù)讀積累1. 給下列加點(diǎn)字注音。其先劉媼嘗息大澤之陂(bēi)廷中吏無(wú)所不狎(xi225。)侮常從王媼、武負(fù)貰(sh236。)酒高祖每酤(gū)留飲高祖常繇(y225。o)咸陽(yáng)乃紿(d224。i)為謁(y232。)曰沛公方踞(j249。)床爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗(xiǎng)軍士去輒燒絕棧(zh224。n)道日夜跂(q236。)而望歸給饋餉(xiǎng),不絕糧道高祖奉玉卮(zhī)2. 指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。此兩家常折券棄責(zé)　責(zé)同債,債務(wù)。高祖常繇咸陽(yáng)　常同嘗,曾經(jīng)。繇同徭,服役。諸所過(guò)毋得掠鹵　鹵同擄,把人搶走。秦人憙　憙同喜,高興。秦軍解　解同懈,懈怠。諸吏人皆案堵如故　案堵同安堵,不遷動(dòng),不變更。無(wú)內(nèi)諸侯軍　內(nèi)同納,接納。乃詳尊懷王為義帝　詳同佯,假裝。無(wú)所詘　詘同屈,理虧,不安。不如決策東鄉(xiāng)　鄉(xiāng)同向,往。3. 指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。仁而愛人　愛人　古義:愛惜、憐惜人。今義:妻子。常有大度　大度　古義:遠(yuǎn)大的抱負(fù)。今義:度量大。不事家人生產(chǎn)作業(yè)　家人　古義:平民百姓。今義:家庭成員。　作業(yè)　古義:從事的職業(yè)。今義:教師給學(xué)生布置的功課。誹謗者族　誹謗　古義:批評(píng)、議論。今義:無(wú)中生有,說(shuō)人壞話,毀人名譽(yù)。待諸侯至而定約束耳　約束　古義:規(guī)約,規(guī)章。今義:限制使不出范圍。軍吏士卒皆山東之人也　山東　古義:崤山、函谷關(guān)以東的地域。今義:山東省。始大人常以臣無(wú)賴　無(wú)賴　古義:沒有出息。今義:游手好閑、品行不端的人。大王起微細(xì)　微細(xì)　古義:卑下,低賤。今義:非常細(xì)小。4. 指出下列句中的活用詞,說(shuō)明是何種活用并解釋。公始常欲奇此女,與貴人　奇:使動(dòng)用法,使……與眾不同。會(huì)項(xiàng)伯欲活