【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。綜上所述，可以看出劉老師踐行了以人為本的學(xué)生觀，是值得贊揚(yáng)的。第3節(jié) 教師觀 考試要求了解教師專業(yè)發(fā)展的要求；具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身.專業(yè)發(fā)展；理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。 內(nèi)容詳解 （一）教育中的教師角色、職責(zé)與價(jià)值 傳統(tǒng)教師角色知識(shí)的傳授者：傳道、授業(yè)、解惑；道德的象征學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和管理者 現(xiàn)代教師角色學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、（激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展）課程的建設(shè)者和開發(fā)者教育教學(xué)的研究者和反思者（2） 教師職業(yè)的責(zé)任教書育人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)所需的各類人才，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步（3） 教師職業(yè)的價(jià)值社會(huì)價(jià)值（傳承文明，培養(yǎng)人才）個(gè)人價(jià)值（尊重和滿足，自我實(shí)現(xiàn)，自我發(fā)展）（4） 教師專業(yè)發(fā)展的理論職業(yè)與專業(yè)職業(yè)是個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作。專業(yè)則是指專門從事某一種工作或職業(yè)，這種專門職業(yè)有不可或缺的社會(huì)功能，具有比較完善的專業(yè)理論和比較成熟的專業(yè)技能，從事這種專門職業(yè)的人必須經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練，否則無(wú)法從事這種專門的工作。（醫(yī)生、律師）。 教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展1966年，聯(lián)合國(guó)教課文組織和國(guó)際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：應(yīng)該把教師職業(yè)作為一種專門職業(yè)來(lái)看待。由此，教師作為一種專業(yè)的理念開始在世界范圍內(nèi)被普遍傳播。 教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)的是教師這個(gè)職業(yè)群體獲得專業(yè)性的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要針對(duì)教師個(gè)體而言，指教師個(gè)體經(jīng)過努力，從專業(yè)理想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面，由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，由專業(yè)新手發(fā)展為專家型教師的過程。 促進(jìn)教師專業(yè)法杖的途徑接受系統(tǒng)的職前培訓(xùn)；接受各類在職培訓(xùn)；做反思的實(shí)踐者，在教育實(shí)踐中研究教育，獲得自身的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思，主要是教師對(duì)自己的教育教學(xué)觀念和行動(dòng)的反思，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新構(gòu)建過程。通過教學(xué)反思，教師會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的背景有新的理解，對(duì)自己的教學(xué)觀念有新的審視和判斷，對(duì)自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生新的理解，為教學(xué)行為的改進(jìn)提高基礎(chǔ)。教學(xué)反思的內(nèi)容：教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。教學(xué)反思的工具：教后記，教學(xué)日志，教育案例等。行動(dòng)研究是將“行動(dòng)”與“研究”結(jié)合，教師將教育工作中遇到的實(shí)際問題作為研究對(duì)象，在實(shí)際工作中找尋課題，通過開展研究找到解決問題的方法。 終身學(xué)習(xí)1956年。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的要求和不竭的動(dòng)力。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)教師的教育理念和師德修養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)（本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)，文化知識(shí)）教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)（基本能力，教育專業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐能力，反思和研究的能力） 真題回顧 單項(xiàng)選擇題，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問題的成因，尋找解決策略，邱老師在這一過程中扮演的主要角色是（ ）（2016上） 2. 學(xué)校派骨干教師王老師外出參加培訓(xùn)。王老師說“我經(jīng)常給別人做講座，哪里還需要去接受培訓(xùn)？還是讓剛參加工作的年輕人去吧！”關(guān)于此事的下列說法中，正確的是（ ）（2016上）A. 王老師具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí) 3. 青年教師小王每次課后都認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，把失敗之處記錄下來(lái)，教學(xué)水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（ ）（2015下）A. 教學(xué)反饋 4. 以下是鐘老師班主任日志的一度話，這表明鐘老師（ ）（2015上）“一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對(duì)還是？看來(lái)，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，在調(diào)整策略”A. 善于自我反思 5. 物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)，這表明李老師具有（ ）（2015上）A. 全面發(fā)展理念 B 和諧發(fā)展理念C 長(zhǎng)善救失意識(shí) D 課程開發(fā)意識(shí)6. 周老師入職以來(lái)，積極參加市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。這表明周老師具有（ ）（2014下）A 尊重學(xué)生的理念 B 終身學(xué)習(xí)的意識(shí)C 教學(xué)管理的能力 D 課程開發(fā)的能力7. 黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課堂教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師具有（ ）（2014上）A 校本教研的意識(shí) B 課程開發(fā)的意識(shí)C 長(zhǎng)善救失的意識(shí) D 師范引領(lǐng)的意識(shí)8. 有人建議邢老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了建議，體現(xiàn)了邢老師（ ）（2013上）A 樂于奉獻(xiàn) B 因材施教 C 依法執(zhí)教 D廉潔從教9. 李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（ ）（2013上）A 教學(xué)情境 B 職業(yè)生存 C 學(xué)生發(fā)展 D 教學(xué)設(shè)計(jì)10. 王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦的從上課到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應(yīng)該反思的是（ ）（2013上）A 教學(xué)態(tài)度 B 教學(xué)方式 C 教學(xué)手段 D 教學(xué)組織形式 材料分析題大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說：“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我。” 為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問題。 曲老師說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”他堅(jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來(lái)從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。（2016上） 高二下學(xué)期，班上陸續(xù)有學(xué)生年滿18周歲。有些“小壽星”想隆重慶祝自己的“成人禮”，邀請(qǐng)我參加生日聚會(huì)。面對(duì)學(xué)生的邀請(qǐng)，我思考了很久：“學(xué)生邀請(qǐng)我，說明他們把我當(dāng)朋友，是對(duì)我的信任。去參加，他們肯定很高興，可是，這樣會(huì)不會(huì)引發(fā)學(xué)生的攀比、浪費(fèi)？拒絕學(xué)生，會(huì)不會(huì)讓他們傷心？” 反復(fù)思考之后，我決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式慶祝生日。我發(fā)動(dòng)班干部，組織了“18歲，我們成人啦”主題班會(huì)課。在班會(huì)上，全體學(xué)生給“小壽星”們進(jìn)行了簡(jiǎn)樸的慶祝，而后我引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)想十年之后自己的生活。學(xué)生們暢所欲言，有的說要做科學(xué)家，有的說要做企業(yè)家，有的說要和家人一起過幸福的生活。我跟學(xué)生們分享了自己讀大學(xué)、工作以來(lái)的經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，不僅要好好學(xué)習(xí)，還要積極鍛煉身體，提高人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。這次活動(dòng)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，師生關(guān)系更融洽了?！靶坌恰眰儼言居?jì)劃請(qǐng)客的錢湊起來(lái)，買了一臺(tái)飲水機(jī)放在教室里，給大家?guī)?lái)了方便。本來(lái)有些同事覺得我組織這個(gè)主題班會(huì)是浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，看到效果后，也紛紛效仿開展了類似的活動(dòng)。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中“我”的教育行為。（2014下）一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮．不久一位同學(xué)跑過來(lái)說：“老師，我捉到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的!老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。就在這時(shí)，一位同學(xué)跑過來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說教都來(lái)得有效!問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。（2013下）參考答案： 單項(xiàng)選擇題 ACBAD BBCBB 材料分析題 該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)于出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問題。其次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中，曲老師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。再次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待與其他教學(xué)者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作，材料中，曲老師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。因此，教室在教育教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教室職業(yè)，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。 該老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，符合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。（1）該老師的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。材料中班上學(xué)生邀請(qǐng)老師去參加生日聚會(huì)，班主任利用這次機(jī)會(huì)，展開主題班會(huì)，引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，并且體現(xiàn)了重視對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。（2）該老師的做法體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教室應(yīng)該把學(xué)生看作是發(fā)展中的人。材料中的老師面對(duì)學(xué)生的邀請(qǐng)，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的順序性、階段性等特點(diǎn)，召開了“18歲，我們成人了”主題班會(huì)，提高學(xué)生的各方面能力，體現(xiàn)了老師尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。（3）該教師的行為體現(xiàn)了教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中的老師利用開主題班會(huì)的形式，給“小壽星”過生日，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想自己十年后的生活，取得了良好的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭增加，師生關(guān)系更加融洽。宗上所述，教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育的理念，在教育教學(xué)過程中踐行素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。 這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀，學(xué)生觀和教師觀。 （1）該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。（2）該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看作主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展：把學(xué)生作為一個(gè)整體：把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了一下幾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地區(qū)尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的人來(lái)看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蟻的時(shí)候，該老師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。（3）該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定的途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中該教師的角色正式學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜。模塊二 教育法律法規(guī)第1節(jié) 教育法律法規(guī)概述 考試要求了解國(guó)家主要的法律法規(guī)：216。 《中華人民共和國(guó)教育法》216。 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》216。 《中華人民共和國(guó)教師法》216。 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》216。 《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》216。 《學(xué)生傷害事故處理辦法》216。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》 內(nèi)容詳解（1） 教育法律法規(guī)概述 教育法的基本原則 教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向的原則 教育的公共性原則 教育的保障性原則 教育的平等性原則 終身教育原則 我國(guó)教育法的淵源 （1）憲法。憲法是我國(guó)的根本法，具有最高法律效力。 （2）教育法律。我國(guó)教育法律是指由全國(guó)人民代表大會(huì)或者全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的教育法律規(guī)范性文件，教育法律不得與憲法相抵觸?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的基本法。 （3）教育行政法規(guī)。教育行政法規(guī)指的是由國(guó)務(wù)院制定的教育活動(dòng)的規(guī)范性法律文件，教育行政法規(guī)不得與憲法、教育法律相抵觸。通常稱為條例、規(guī)定、辦法或?qū)嵤┘?xì)則。 （4）地方性教育法規(guī)。地方性教育法規(guī)是指省、直轄市的人民代表大會(huì)或其常務(wù)委員會(huì)制定的在本地區(qū)生效的教育法律規(guī)范性文件，地方性教育法規(guī)不得與