【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 數(shù)*（）初中三年鞏固率（）初中三年級(jí)在校生數(shù)該年級(jí)入初中一年級(jí)時(shí)學(xué)生數(shù)*. 畢業(yè)生升學(xué)率（）定義：畢業(yè)生升學(xué)率，是指某一級(jí)教育畢業(yè)學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的比例，即該級(jí)教育高一級(jí)學(xué)校的招生數(shù)占該級(jí)教育畢業(yè)生數(shù)的百分比。招生數(shù)是指實(shí)際招收入學(xué)的新生數(shù)。畢業(yè)生數(shù)是指上學(xué)年度具有學(xué)籍的學(xué)生完成教案計(jì)劃規(guī)定課程，考試合格，取得畢業(yè)證書的學(xué)生數(shù)。用途：該指標(biāo)可反映某一級(jí)教育的學(xué)生能繼續(xù)接受高一級(jí)教育的比例。公式：畢業(yè)生升學(xué)率高一級(jí)學(xué)校招生數(shù)該級(jí)教育畢業(yè)生數(shù)*數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、人力資源和社會(huì)保障部公布技工學(xué)校數(shù)據(jù)指標(biāo)分解：分小學(xué)、初中、普通高中適用范圍：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)（普通高中升學(xué)率只適用于國(guó)家級(jí)計(jì)算）指標(biāo)釋義：升學(xué)率高說(shuō)明學(xué)生能進(jìn)入高一級(jí)教育階段繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例高，也說(shuō)明高一級(jí)教育資源比較充足。升學(xué)率低則表明兩級(jí)教育之間的過(guò)渡存在問(wèn)題，有可能是教育考試系統(tǒng)不合理或高一級(jí)教育資源不充足等。局限性：由于非應(yīng)屆畢業(yè)生也可以通過(guò)入學(xué)考試成為高一級(jí)教育的新生，可能會(huì)使該指標(biāo)值比實(shí)際偏高。（）小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率（）初中招生數(shù)小學(xué)畢業(yè)生數(shù)*（）初中畢業(yè)生升學(xué)率（）高中階段招生數(shù)初中畢業(yè)生數(shù)*注：高中階段招生數(shù)統(tǒng)計(jì)普通高中招生數(shù)、中等職業(yè)學(xué)校招初中應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)和技工學(xué)校招生數(shù)；初中畢業(yè)生數(shù)包括普通初中和職業(yè)初中畢業(yè)生數(shù)。（）普通高中畢業(yè)生升學(xué)率（）普通本專科招生數(shù)普通高中畢業(yè)生數(shù)*注：普通高中畢業(yè)生升學(xué)率目前僅統(tǒng)計(jì)普通本專科招生數(shù)與普通高中畢業(yè)生數(shù)之比。. 義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生中寄宿生所占比例（）定義：義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生中寄宿生所占比例，是指義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校寄宿生數(shù)占義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生總數(shù)的百分比。寄宿生是指在學(xué)校統(tǒng)一管理的學(xué)生宿舍里住宿的學(xué)生。用途：該指標(biāo)可反映農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)情況。公式：義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生中寄宿生所占比例義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校寄宿生數(shù)義務(wù)教育農(nóng)村學(xué)校在校生總數(shù)*數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表指標(biāo)分解：分義務(wù)教育階段、小學(xué)、初中適用范圍：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)指標(biāo)釋義：該指標(biāo)可以反映各地區(qū)農(nóng)村學(xué)校寄宿生比例的高低，在具體解釋時(shí)需結(jié)合當(dāng)?shù)赜屑乃扌枨髮W(xué)生的實(shí)際情況綜合評(píng)判。局限性：該指標(biāo)只反映寄宿生所占比例情況，不能反映寄宿制學(xué)校是否滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需求，因此，只通過(guò)該指標(biāo)值的大小還不能完全反映各地農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)情況。（）農(nóng)村小學(xué)在校生中寄宿生所占比例（）農(nóng)村小學(xué)寄宿生數(shù)農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)*（）農(nóng)村初中在校生中寄宿生所占比例（）農(nóng)村初中寄宿生數(shù)農(nóng)村初中在校生總數(shù)*. 義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生中留守兒童所占比例（）定義：義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生中留守兒童所占比例，是指義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生中留守兒童人數(shù)占農(nóng)村學(xué)校在校生總數(shù)的百分比。農(nóng)村留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)半年以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。用途：該指標(biāo)可以反映農(nóng)村學(xué)校中留守兒童的規(guī)模及入學(xué)情況。公式：義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生中留守兒童所占比例義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生中留守兒童人數(shù)義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校在校生總數(shù)*數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表指標(biāo)分解：分義務(wù)教育階段、小學(xué)、初中適用范圍：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)指標(biāo)釋義：該指標(biāo)可以反映各地區(qū)農(nóng)村學(xué)校中留守兒童比例的高低，指標(biāo)值高說(shuō)明當(dāng)?shù)亓羰貎和谋戎馗撸瑧?yīng)給予留守兒童更多關(guān)注。局限性：該指標(biāo)只能體現(xiàn)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童的相對(duì)比重，尚不能反映一定地區(qū)農(nóng)村留守兒童接受教育的整體情況。（）農(nóng)村小學(xué)在校生中留守兒童所占比例（）農(nóng)村小學(xué)在校生中留守兒童人數(shù)農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)*（）農(nóng)村初中在校生中留守兒童所占比例（）農(nóng)村初中在校生中留守兒童人數(shù)農(nóng)村初中在校生總數(shù)*. 義務(wù)教育階段在校生中隨遷子女所占比例（）定義：義務(wù)教育階段在校生中隨遷子女所占比例，是指義務(wù)教育階段在校生中隨遷子女?dāng)?shù)占義務(wù)教育階段在校生總數(shù)的百分比。隨遷子女是指戶籍登記在外?。▍^(qū)、市）、本省外縣（區(qū)），隨父母到輸入地（同?。┎⒃谛＝邮芙逃倪m齡兒童少年。隨遷子女只統(tǒng)計(jì)因?yàn)楦改鸽x開戶籍所在地到異地工作，隨同父母來(lái)到異地就讀普通中小學(xué)的適齡兒童少年；不包括跨區(qū)（縣）招生或擇校等原因到異地就讀的學(xué)生。不包括在設(shè)區(qū)的市行政區(qū)域內(nèi)區(qū)與區(qū)之間異地居住的人員。用途：該指標(biāo)可以在一定程度上反映輸入地隨遷子女相對(duì)數(shù)量以及在當(dāng)?shù)亟邮芰x務(wù)教育階段教育的情況。公式：義務(wù)教育階段在校生中隨遷子女所占比例義務(wù)教育階段隨遷子女在校生數(shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表指標(biāo)分解：分義務(wù)教育階段、小學(xué)、初中；分外省遷入、本省外縣遷入適用范圍：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)指標(biāo)釋義：該指標(biāo)可以反映各地區(qū)義務(wù)教育階段在校生中隨遷子女比例的高低，在具體解釋時(shí)可結(jié)合當(dāng)?shù)仉S遷兒童入學(xué)的實(shí)際情況綜合評(píng)判，該指標(biāo)值高不一定代表對(duì)隨遷兒童教育需求的滿足度高。局限性：只通過(guò)該指標(biāo)值的大小還不能完全反映各地區(qū)隨遷子女的入學(xué)情況。（）義務(wù)教育階段在校生中隨遷子女所占比例義務(wù)教育階段隨遷子女在校生數(shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*（）義務(wù)教育階段在校生中外省遷入學(xué)生所占比例義務(wù)教育階段在校生中外省遷入學(xué)生人數(shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*（）義務(wù)教育階段在校生中本省外縣遷入學(xué)生所占比例義務(wù)教育階段本省外縣遷入學(xué)生數(shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*（）小學(xué)在校生中隨遷子女所占比例（）小學(xué)隨遷子女在校生數(shù)小學(xué)在校生總數(shù)*（）小學(xué)在校生中外省遷入學(xué)生所占比例（）小學(xué)在校生中外省遷入學(xué)生人數(shù)小學(xué)在校生總數(shù)*（）小學(xué)在校生中本省外縣遷入學(xué)生所占比例（）小學(xué)本省外縣遷入學(xué)生數(shù)小學(xué)在校生總數(shù)*（）初中在校生中隨遷子女所占比例（）初中隨遷子女在校生數(shù)初中在校生總數(shù)*（）初中在校生中外省遷入學(xué)生所占比例（）初中在校生中外省遷入學(xué)生人數(shù)初中在校生總數(shù)*（）初中在校生中本省外縣遷入學(xué)生所占比例（）初中本省外縣遷入學(xué)生數(shù)初中在校生總數(shù)*. 義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例（）定義：義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例，是指義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)占義務(wù)教育階段在校生總數(shù)的百分比。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女是指戶籍登記在外?。▍^(qū)、市）、本省外縣（區(qū)）的鄉(xiāng)村，隨務(wù)工父母到輸入地的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)（同?。┎⒔邮芰x務(wù)教育的適齡兒童少年。用途：該指標(biāo)可以在一定程度上反映輸入地進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女相對(duì)數(shù)量以及在當(dāng)?shù)亟邮芰x務(wù)教育階段教育的情況。公式：義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在校生數(shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表指標(biāo)分解：分義務(wù)教育階段、小學(xué)、初中；分外省遷入、本省外縣遷入適用范圍：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)指標(biāo)釋義：該指標(biāo)可以反映各地區(qū)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女比例的高低，在具體解釋時(shí)可結(jié)合當(dāng)?shù)仉S遷兒童入學(xué)的實(shí)際情況綜合評(píng)判，該指標(biāo)值高不一定代表對(duì)隨遷兒童教育需求的滿足度高。局限性：只通過(guò)該指標(biāo)值的大小還不能完全反映各地區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的入學(xué)情況。（）義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在校生數(shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*（）義務(wù)教育階段在校生中外省遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例義務(wù)教育階段在校生中外省遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*（）義務(wù)教育階段在校生中本省外縣遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例義務(wù)教育階段本省外縣遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*（）小學(xué)在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例（）小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在校生數(shù)小學(xué)在校生總數(shù)*（）小學(xué)在校生中外省遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例（）小學(xué)在校生中外省遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)小學(xué)在校生總數(shù)*（）小學(xué)在校生中本省外縣遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例（）小學(xué)本省外縣遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)小學(xué)在校生總數(shù)*（）初中在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例（）初中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在校生數(shù)初中在校生總數(shù)*（）初中在校生中外省遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例（）初中在校生中外省遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)初中在校生總數(shù)*（）初中在校生中本省外縣遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例（）初中本省外縣遷入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)初中在校生總數(shù)*. 義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在全日制公辦學(xué)校就讀的比例（）定義：義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在全日制公辦學(xué)校就讀的比例，是指依據(jù)“兩為主” 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX2020年）》，中共中央 國(guó)務(wù)院，20XX年的原則，義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就讀全日制公辦學(xué)校的百分比。用途：該指標(biāo)可監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等享受義務(wù)教育的情況。公式：義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在全日制公辦學(xué)校就讀的比例義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在公辦學(xué)校就讀的學(xué)生數(shù)義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在校生總數(shù)*數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表指標(biāo)分解：分義務(wù)教育階段、小學(xué)、初中適用范圍：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)指標(biāo)釋義：義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在全日制公辦學(xué)校就讀的比例高，體現(xiàn)輸入地為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女提供平等接受義務(wù)階段教育的程度高。局限性：該指標(biāo)計(jì)算結(jié)果可能受到輸入地全日制公辦學(xué)校接納能力的影響，可與指標(biāo)“義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女所占比例”結(jié)合分析。（）小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在全日制公辦學(xué)校就讀的比例（）小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在全日制公辦學(xué)校就讀的學(xué)生數(shù)小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在校生總數(shù)*（）初中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在全日制公辦學(xué)校就讀的比例（）初中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在全日制公辦學(xué)校就讀的學(xué)生數(shù)初中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在校生總數(shù)*. 義務(wù)教育階段特殊教育在校生所占比例（）定義：義務(wù)教育階段特殊教育在校生所占比例，是指義務(wù)教育階段特殊教育在校生數(shù)占義務(wù)教育階段在校生總數(shù)的百分比。用途：該指標(biāo)可以反映全國(guó)和各地特殊教育學(xué)生的規(guī)模情況。公式：義務(wù)教育階段特殊教育在校生所占比例義務(wù)教育階段特殊教育在校生數(shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表指標(biāo)分解：分義務(wù)教育階段、小學(xué)、初中適用范圍：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)指標(biāo)釋義：指標(biāo)值的高低反映全國(guó)及各地義務(wù)教育階段特殊教育的規(guī)模及入學(xué)情況。局限性：因?yàn)槿狈αx務(wù)教育適齡人口中有特殊教育需求人口的整體情況，該指標(biāo)并不能充分體現(xiàn)全國(guó)及各地對(duì)特殊教育需求的滿足情況。（）小學(xué)特殊教育在校生所占比例（）小學(xué)特殊教育在校生數(shù)小學(xué)在校生總數(shù)*（）初中特殊教育在校生所占比例（）初中特殊教育在校生數(shù)初中在校生總數(shù)*. 義務(wù)教育階段隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾人比例（）定義：義務(wù)教育階段隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾人比例，是指義務(wù)教育階段隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年在校生數(shù)占義務(wù)教育階段特殊教育在校生總數(shù)的百分比。用途：該指標(biāo)可以監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)全國(guó)及各地的特殊教育發(fā)展?fàn)顩r。公式：義務(wù)教育階段隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾人比例義務(wù)教育階段隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年在校生數(shù)義務(wù)教育階段特殊教育在校生總數(shù)*數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表指標(biāo)分解：分義務(wù)教育階段、小學(xué)、初中適用范圍：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)指標(biāo)釋義：隨班就讀和普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾人比例高，說(shuō)明全國(guó)及各地學(xué)校在積極創(chuàng)造條件接收殘疾人入學(xué)方面做出的成效高。這與《教育規(guī)劃綱要》 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX2020年）》，中共中央 國(guó)務(wù)院，20XX年第十章中“各級(jí)各類學(xué)校要積極創(chuàng)造條件接收殘疾人入學(xué)，不斷擴(kuò)大隨班就讀和普通學(xué)校特教班規(guī)?！钡囊笙嘁恢隆＞窒扌裕涸撝笜?biāo)并不能完全體現(xiàn)特殊教育學(xué)生教育需求的滿足情況。（）小學(xué)隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾人比例（）小學(xué)隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年在校生數(shù)小學(xué)特殊教育在校生總數(shù)*（）初中隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾人比例（）初中隨班就讀和在普通學(xué)校附設(shè)特教班學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年在校生數(shù)初中特殊教育在校生總數(shù)*. 民族地區(qū)在校生中接受雙語(yǔ)教案學(xué)生所占比例（）定義：民族地區(qū)在校生中雙語(yǔ)教案學(xué)生所占比例，是指民族地區(qū)某一級(jí)教育接受雙語(yǔ)教案的學(xué)生數(shù)占該地區(qū)該級(jí)教育在校生總數(shù)的百分比。雙語(yǔ)教案是指在少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校中，面向少數(shù)民族學(xué)生實(shí)施的以國(guó)家通用語(yǔ)言文字和少數(shù)民族語(yǔ)言文字為教案語(yǔ)言的教案活動(dòng)。用途：該指標(biāo)可以監(jiān)測(cè)民族地區(qū)雙語(yǔ)教案的實(shí)施情況。公式：民族地區(qū)在校生中雙語(yǔ)教案學(xué)生所占比例民族地區(qū)某一級(jí)教育雙語(yǔ)教案在校生數(shù)民族地區(qū)該級(jí)教育在校生總數(shù)*數(shù)據(jù)來(lái)源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表指標(biāo)分解：分幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校 適用范圍：適用于民族省份，包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、遼寧省、吉林省、黑龍江省、廣西壯族自治區(qū)、四川省、貴州省、云南省、西藏自治區(qū)、甘肅省、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)等省（自治區(qū)）指標(biāo)釋義：民族地區(qū)在校生中雙語(yǔ)教案學(xué)生所占比例高，表明當(dāng)?shù)貙?duì)雙語(yǔ)教案的推動(dòng)程度高。局限性：該指標(biāo)只反映民族地區(qū)雙語(yǔ)教案學(xué)生的相對(duì)比例，指標(biāo)值的高低受各地少數(shù)民族學(xué)生的比例及學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教案需求情況的影響，地區(qū)間比較時(shí)可對(duì)此有所考慮。（）民族地區(qū)在園（班）幼兒中接受雙語(yǔ)教案的比例（）民族地區(qū)雙語(yǔ)教案在園（班）幼兒數(shù)民族地區(qū)在園（班）幼兒總數(shù)*（）民族地區(qū)小學(xué)在校生中雙語(yǔ)教案學(xué)生所占比例（）民族地區(qū)小學(xué)雙語(yǔ)教案在校生數(shù)民族地區(qū)小學(xué)在校生總數(shù)*（）民族地區(qū)初中在校生中雙語(yǔ)教案學(xué)生所占比例（）民族地區(qū)初中雙語(yǔ)教案在校生數(shù)民族地區(qū)初中在校生總數(shù)*（）民族地區(qū)普通高中在校生中雙語(yǔ)教案學(xué)生所占比例（）民族