小學音樂欣賞課的開題研究報告(編輯修改稿)
2025-06-06 03:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為主題音樂設(shè)計符合樂句結(jié)構(gòu)及音樂情緒的節(jié)奏教學模式，用樂器和聲勢模仿節(jié)奏：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產(chǎn)生對音樂的共鳴，例如：欣賞《船工號子》。4/4 22 532 1 2 ｜66 216 5 6 ｜｜嗨 咗4/4 0 0 ｘ ｘ ｜0 0 ｘ ｘ ｜｜嗨 咗學生在每小節(jié)的后面擊掌，喊出“嗨 咗”，突出勞動號子緊密有力的節(jié)奏、一領(lǐng)眾合的演唱形式，既活躍課堂氣氛，學生又很快領(lǐng)悟了中國民歌勞動號子。加進演唱主題旋律，體會音樂作品內(nèi)涵。達到的效果：這是一首民族音樂，節(jié)奏簡單，表現(xiàn)了長鼓節(jié)奏模式，和音樂配合相當和諧，符合音樂情緒和主題風格，學生邊聽邊合著節(jié)奏擊拍，進入音樂的情緒之中。主題音樂是樂曲的核心，演唱并熟記主題音樂學生更能深刻地領(lǐng)會音樂的發(fā)展與變化，能培養(yǎng)學生的音樂記憶力。熟悉主題最有效的方式讓學生哼唱主題。學生注意力集中在體會音樂表現(xiàn)要素、音樂情感、音樂題材及音樂風格上3 ）體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計理論支撐它是聆聽者對音樂的即興反映，根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。實施的方法：邊聽邊律動，在律動中體會樂曲的意境和情感，并在參與的過程中，愉悅身心。例如：欣賞管弦樂《北京喜訊到邊寨》感受這首具有濃烈的苗族舞蹈風格的樂曲，教師提前編排好熱情、奔放的苗族舞蹈，課上展示，學生感受音樂描述少數(shù)民族載歌載舞的熱情性格，欣賞過程中教師把舞蹈基本動作交給學生，讓他們隨著音響用肢體語言理解表現(xiàn)音樂，學習效果會好。4）樂器演奏參與理論支撐: 樂器演奏是學生表現(xiàn)音樂方式之一。打擊樂器是低年級學生最喜歡的樂器。教師要進行適當加入，使課堂活躍，幫助學生進入音樂之中。例如：欣賞《鴨子拌嘴》，用打擊樂表現(xiàn)這段故事，教師創(chuàng)設(shè)情景：“池塘邊，一群鴨子走來，不知怎么回事，兩只鴨子炒起嘴。學生擊響手中的嚓，節(jié)奏忽緊忽慢；學生再用打擊樂演奏出時急時緩的情緒；用身體動作神態(tài)把鴨子吵架的情緒表現(xiàn)出來?！痹谶M入演唱環(huán)節(jié)，產(chǎn)生對作品的理解共鳴．學生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結(jié)束，而應(yīng)激勵學生對作品進行二度創(chuàng)作，目的培養(yǎng)學生創(chuàng)造和想象力。采用改編作品的節(jié)奏、速度、演奏樂器等方式。《森吉德瑪》第一段緩慢而幽美的旋律，音樂描繪遼闊草原和無邊沙漠的大自然景象，讓學生試著在原來的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速度，用樂器演奏出來，感受旋律頃刻間的變化（熱烈、歡快、喜悅）的氣氛，創(chuàng)作
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