【文章內(nèi)容簡介】 讀字母卡片： “ j、 q、 x” 2．背誦學(xué)過的聲母。 二、游戲中學(xué)習(xí) “ j、 q、 x” 與 “” 相拼去點規(guī)則。 1．請 3 個同學(xué)帶上 “j 、 q、 x” 的頭飾到前邊來，小 “” 是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到 “j 、 q、 x” 三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在 “j 、 q、 x” 的身旁就成了 “ju 、 qu、 xu” 。 2．教兒歌：小 小 有禮貌，見了 j q x 就摘帽，摘了帽子不是 u，還是 臺州市雙語學(xué)校 —— 學(xué)科資源中心 板書： j — → q — → x — → 3．請同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書： j — → ju q — → qu x — → xu 4．自己讀音節(jié) 5．同桌互讀音節(jié)。 6．指名讀 三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié) 1．背三拼連續(xù)的兒 歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。 2．自己練習(xí)試拼，體會和掌握拼音方法。 3．指名拼讀，教師糾正。 4．同桌同學(xué)互相拼讀、糾正。 四、看圖拼讀音節(jié) 1．看圖：圖上畫了什么？ 2．讀圖下音節(jié) （ 1）自己試拼 （ 2）同桌互相拼 （ 3）指名拼。 五、讀兒歌： 1．出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 臺州市雙語學(xué)校 —— 學(xué)科資源中心 2．找出你們學(xué)過的音節(jié)讀一讀： j255。 q255。 3．結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。 4．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀，同桌互讀。 六、小結(jié)： 今天我們認(rèn)識了 3 個 聲母朋友 “j 、 q、 x” ，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學(xué)會了 “j 、 q、 x” 與 “” 相拼去點的規(guī)則，同學(xué)們學(xué)得不錯，老師獎勵每個學(xué)生。 教學(xué)反思： 漢語拼音 7 教學(xué)重點： １、 學(xué)會 “z c s” 三個聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。 ２、 學(xué)會 “zi ci si” 三個整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。 教學(xué)難點： 區(qū)別聲母 “z c s” 和整體認(rèn)讀音節(jié) “zi ci si” ，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。 第一課時 教學(xué)過程： 一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 我 們到拼音王國中認(rèn)識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的 “a o e i u {” 6 個小朋友，還有聲母家族的 “b p n f 、 d t n l、 g k h、 j q x”14 個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識聲母 “z c s” ３個小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識一下聲母“z c s” ，一會兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。 二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母 “z c s” 的音形 （一）學(xué)習(xí)聲母 z 的音形 出示 “z” 的圖， 學(xué)習(xí)字母的音 （１）問：圖上畫的是誰在干什么？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。 臺州市雙語學(xué)校 —— 學(xué)科資源中心 （３）講：你們可以借助 “ 字 ” 的音平讀來學(xué)習(xí)字母 “z” 的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是 “z” 的音了。自己試試？ （４）教師范讀 “z” 。 （５）學(xué)生練讀 “z” ，體會發(fā)音要領(lǐng)。 記憶 “z” 的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住 “z” 的形呀 ? （ 2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。? z z z。 （二）學(xué)習(xí)聲母 “c” 的音形 出示 “c” 的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （１）問：圖上畫的是什么呀？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。 （３）講：你們可以借助 ““ 刺 ” 的音平讀來學(xué)習(xí)字母 “c” 的讀音。發(fā)音的方法基本與 “z” 相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？ （４）教師范讀 “c” 。 （５）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。 記憶 “c” 的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀 ? （ 2）學(xué)生說記憶順口溜：半個圓圈 c c c 。 （ 3）學(xué)生讀記憶兒歌。 （ 三）學(xué)習(xí)聲母 “s” 的音形 出示 “s” 的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （ 1）問：你們看這是什么呀？ （ 2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。 （ 3）講：你們可以借助 “ 絲 ” 的音來學(xué)習(xí)字母 “s” 的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？ （ 4）教師范讀 “s” 。 臺州市雙語學(xué)校 —— 學(xué)科資源中心 （ 5）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 記 憶 “s” 的形 （ 1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母 “s” 的形呀 ? （ 2）學(xué)生說記憶順口溜：半個８字 s s s。 （ 3）學(xué)生讀記憶兒歌。 三、電腦博士指導(dǎo)書寫 （ 1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫 “z c s” 的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？ （ 2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個字母像什么？ “z” 像２； “c” 像半圓； “s”像半個８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。 （ 3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。 四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而 且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個字母與 “ a e u” 組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？ 附：板書 Z c s 第二課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 抽讀學(xué)過的聲母卡片。 抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。 二、學(xué)習(xí)聲母 “z c s” 與單韻母 “ a e u” 組成的音節(jié)。 出示書中 “z c s” 與 “ a e u” 組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。 同桌同學(xué)互拼，相互糾正。 指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？ 三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 臺州市雙語學(xué)校 —— 學(xué)科資源中心 （一）學(xué)習(xí)音節(jié) “zi” 請一個學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。 比如： z z 同學(xué)在滋水。 問： “ 滋 ” 的音節(jié)是什么呢？帶著 “z” 頭飾的學(xué)生說： “z 的音節(jié)就是我 ” 。說完，教師帶著 “i” 的頭飾，說： “z 是聲母，不是音節(jié)，要想給 ‘ 滋 ’ 注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節(jié) zi ” 。教師板書： “zi” 教師范讀：聲母 “z ” 和音節(jié) “zi” ，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？ 教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母 “z” 的音讀長些、響亮些就是音節(jié) “zi” 的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。 學(xué)生練習(xí)讀，體會它們的區(qū)別。 教師板書 “zi” 的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在 “i” 上標(biāo)聲調(diào)時要去點。 學(xué)生練習(xí)讀 “zi” 的四聲。 用 “zi” 的四聲調(diào)組詞或說句子。 （二）學(xué)習(xí)音節(jié) “ci si ” 師說：我們都知道 “c s” 是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā) “ 刺、詞、絲 ” 等的字，要想給漢字注音，怎么辦？ 師板書： “ci si ” 。 能用學(xué)習(xí) “zi” 的讀音方法試著讀讀 “ci si” 嗎 ？ 學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。 同桌互讀，互相糾正。 指名讀。 學(xué)習(xí) “ci si” 的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。 四、學(xué)說兒歌 （ 1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 臺州市雙語學(xué)校 —— 學(xué)科資源中心 （ 2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。 （ 3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。 （ 4）結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。 （ 5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。 五、小結(jié) 今天我們又認(rèn)識了３個聲母朋友 “z c s” ，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個聲 調(diào)，真棒！ 附：板書 教學(xué)反思： 漢語拼音 8 教學(xué)重點： 學(xué)會 “zh ch sh r” 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。 能準(zhǔn)確拼讀 “zh ch sh r” 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。 學(xué)會 “zhi chi shi ri” 四個整體 認(rèn)讀音節(jié)。 教學(xué)難點： 區(qū)別聲母 “zh ch sh r” 和整體認(rèn)讀音節(jié) “zhi chi shi ri” ，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。 第一課時 臺州市雙語學(xué)校 —— 學(xué)科資源中心 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 順序背誦學(xué)過的 17 個聲母。 讀 6 個單韻母。 帶調(diào)的單韻母。 二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母 “zh ch sh r” 的音形。 學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。 問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？ 學(xué)生根據(jù)圖中所畫的 “ 織毛衣 ” 的 “ 織 ” 、 “ 吃東西 ” 的 “ 吃 ” 、 “ 大獅子 ” 的“ 獅 ” 來試讀字母 “zh ch sh r” 的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學(xué)試讀。 三個字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生： “zh ch sh r” 這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。 教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時糾正。 出示 “z zh ； c ch； s sh ” 對比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。 問 ：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。 三、 正確書寫 “zh ch sh r” 四個聲母 讓學(xué)生自己觀察 “zh ch sh r” 的占格位置。 引導(dǎo)學(xué)生觀察 “zh ch sh” 是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開 教師范寫 “zh ch sh” ，學(xué)生觀察。 學(xué)生練習(xí)書寫 “zh ch sh” ，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學(xué)教師要給予表揚。 教師指導(dǎo)書寫 “r” 前，先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？ 臺州市雙語學(xué)校 —— 學(xué)科資源中心 教師范寫 “r” 。 要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。 學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導(dǎo)。 在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表揚鼓勵，激發(fā)學(xué) 生書寫的積極性。 四、小結(jié) 這節(jié)課我們又認(rèn)識了 4 個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！ 附：板書 Zh ch sh r 第二課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、看圖拼讀音節(jié) 出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？ 出示圖下的音節(jié) 學(xué)生自己試讀。 同桌互相讀，相互糾正。 指名讀。教師及時糾正學(xué) 生拼讀中的錯誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。 開火車讀。 三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 讀四個聲母 “zh ch sh r” ，提醒學(xué)生讀時要注意輕短些。 出示四個整體認(rèn)讀音節(jié) “zhi chi shi ri” 讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。 指名讀。 教師強(qiáng)調(diào)：借助 “zh ch sh r” 的音，再讀得長些、響些就是 “zhi chi shi