【文章內容簡介】 讀字母卡片： “ j、 q、 x” 2．背誦學過的聲母。 二、游戲中學習 “ j、 q、 x” 與 “” 相拼去點規(guī)則。 1．請 3 個同學帶上 “j 、 q、 x” 的頭飾到前邊來，小 “” 是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到 “j 、 q、 x” 三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在 “j 、 q、 x” 的身旁就成了 “ju 、 qu、 xu” 。 2．教兒歌：小 小 有禮貌，見了 j q x 就摘帽，摘了帽子不是 u，還是 臺州市雙語學校 —— 學科資源中心 板書： j — → q — → x — → 3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書： j — → ju q — → qu x — → xu 4．自己讀音節(jié) 5．同桌互讀音節(jié)。 6．指名讀 三、學習三拼音節(jié) 1．背三拼連續(xù)的兒 歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。 2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。 3．指名拼讀，教師糾正。 4．同桌同學互相拼讀、糾正。 四、看圖拼讀音節(jié) 1．看圖：圖上畫了什么？ 2．讀圖下音節(jié) （ 1）自己試拼 （ 2）同桌互相拼 （ 3）指名拼。 五、讀兒歌： 1．出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。 臺州市雙語學校 —— 學科資源中心 2．找出你們學過的音節(jié)讀一讀： j255。 q255。 3．結合圖，請認字多的學生讀兒歌。 4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。 六、小結： 今天我們認識了 3 個 聲母朋友 “j 、 q、 x” ，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了 “j 、 q、 x” 與 “” 相拼去點的規(guī)則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。 教學反思： 漢語拼音 7 教學重點： １、 學會 “z c s” 三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。 ２、 學會 “zi ci si” 三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。 教學難點： 區(qū)別聲母 “z c s” 和整體認讀音節(jié) “zi ci si” ，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 第一課時 教學過程： 一、 激發(fā)學習興趣 我 們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的 “a o e i u {” 6 個小朋友，還有聲母家族的 “b p n f 、 d t n l、 g k h、 j q x”14 個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母 “z c s” ３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s” ，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。 二、借助插圖學習聲母 “z c s” 的音形 （一）學習聲母 z 的音形 出示 “z” 的圖， 學習字母的音 （１）問：圖上畫的是誰在干什么？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 臺州市雙語學校 —— 學科資源中心 （３）講：你們可以借助 “ 字 ” 的音平讀來學習字母 “z” 的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是 “z” 的音了。自己試試？ （４）教師范讀 “z” 。 （５）學生練讀 “z” ，體會發(fā)音要領。 記憶 “z” 的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住 “z” 的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２ z z z。 （二）學習聲母 “c” 的音形 出示 “c” 的圖，學習字母的音 （１）問：圖上畫的是什么呀？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （３）講：你們可以借助 ““ 刺 ” 的音平讀來學習字母 “c” 的讀音。發(fā)音的方法基本與 “z” 相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？ （４）教師范讀 “c” 。 （５）學生練讀，體會發(fā)音要領。 記憶 “c” 的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜：半個圓圈 c c c 。 （ 3）學生讀記憶兒歌。 （ 三）學習聲母 “s” 的音形 出示 “s” 的圖，學習字母的音 （ 1）問：你們看這是什么呀？ （ 2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （ 3）講：你們可以借助 “ 絲 ” 的音來學習字母 “s” 的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？ （ 4）教師范讀 “s” 。 臺州市雙語學校 —— 學科資源中心 （ 5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。 記 憶 “s” 的形 （ 1）問：仔細看看圖，哪兒像字母 “s” 的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。 （ 3）學生讀記憶兒歌。 三、電腦博士指導書寫 （ 1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫 “z c s” 的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？ （ 2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？ “z” 像２； “c” 像半圓； “s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。 （ 3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。 四、小結：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而 且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與 “ a e u” 組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？ 附：板書 Z c s 第二課時 教學過程： 一、復習 抽讀學過的聲母卡片。 抽讀帶聲調的單韻母卡片。 二、學習聲母 “z c s” 與單韻母 “ a e u” 組成的音節(jié)。 出示書中 “z c s” 與 “ a e u” 組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。 同桌同學互拼，相互糾正。 指名拼讀，比一比誰拼得最準？ 三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié) 臺州市雙語學校 —— 學科資源中心 （一）學習音節(jié) “zi” 請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。 比如： z z 同學在滋水。 問： “ 滋 ” 的音節(jié)是什么呢？帶著 “z” 頭飾的學生說： “z 的音節(jié)就是我 ” 。說完，教師帶著 “i” 的頭飾，說： “z 是聲母，不是音節(jié)，要想給 ‘ 滋 ’ 注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節(jié) zi ” 。教師板書： “zi” 教師范讀：聲母 “z ” 和音節(jié) “zi” ，讓學生聽聽有什么區(qū)別？ 教師強調：只要把聲母 “z” 的音讀長些、響亮些就是音節(jié) “zi” 的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。 學生練習讀，體會它們的區(qū)別。 教師板書 “zi” 的四聲，問：你們發(fā)現了什么？ 教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在 “i” 上標聲調時要去點。 學生練習讀 “zi” 的四聲。 用 “zi” 的四聲調組詞或說句子。 （二）學習音節(jié) “ci si ” 師說：我們都知道 “c s” 是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā) “ 刺、詞、絲 ” 等的字，要想給漢字注音，怎么辦？ 師板書： “ci si ” 。 能用學習 “zi” 的讀音方法試著讀讀 “ci si” 嗎 ？ 學生練習讀，教師糾正。 同桌互讀，互相糾正。 指名讀。 學習 “ci si” 的四個聲調，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。 四、學說兒歌 （ 1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。 臺州市雙語學校 —— 學科資源中心 （ 2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。 （ 3）指名拼讀學過的音節(jié)。 （ 4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。 （ 5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。 五、小結 今天我們又認識了３個聲母朋友 “z c s” ，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲 調，真棒！ 附：板書 教學反思： 漢語拼音 8 教學重點： 學會 “zh ch sh r” 四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。 能準確拼讀 “zh ch sh r” 和帶調韻母拼成的音節(jié)。 學會 “zhi chi shi ri” 四個整體 認讀音節(jié)。 教學難點： 區(qū)別聲母 “zh ch sh r” 和整體認讀音節(jié) “zhi chi shi ri” ，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 第一課時 臺州市雙語學校 —— 學科資源中心 教學過程： 一、復習 順序背誦學過的 17 個聲母。 讀 6 個單韻母。 帶調的單韻母。 二、借助插圖學習聲母 “zh ch sh r” 的音形。 學生自己借助圖學習聲母的音形。 問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？ 學生根據圖中所畫的 “ 織毛衣 ” 的 “ 織 ” 、 “ 吃東西 ” 的 “ 吃 ” 、 “ 大獅子 ” 的“ 獅 ” 來試讀字母 “zh ch sh r” 的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。 三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生： “zh ch sh r” 這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。 教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。 出示 “z zh ； c ch； s sh ” 對比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個別輔導。 問 ：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。 三、 正確書寫 “zh ch sh r” 四個聲母 讓學生自己觀察 “zh ch sh r” 的占格位置。 引導學生觀察 “zh ch sh” 是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開 教師范寫 “zh ch sh” ，學生觀察。 學生練習書寫 “zh ch sh” ，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。 教師指導書寫 “r” 前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？ 臺州市雙語學校 —— 學科資源中心 教師范寫 “r” 。 要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。 學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。 在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學 生書寫的積極性。 四、小結 這節(jié)課我們又認識了 4 個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！ 附：板書 Zh ch sh r 第二課時 教學過程： 一、復習上節(jié)課學習的內容。 二、看圖拼讀音節(jié) 出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？ 出示圖下的音節(jié) 學生自己試讀。 同桌互相讀，相互糾正。 指名讀。教師及時糾正學 生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。 開火車讀。 三、學習整體認讀音節(jié) 讀四個聲母 “zh ch sh r” ，提醒學生讀時要注意輕短些。 出示四個整體認讀音節(jié) “zhi chi shi ri” 讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。 指名讀。 教師強調：借助 “zh ch sh r” 的音，再讀得長些、響些就是 “zhi chi shi