【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。一個(gè)好的標(biāo)題，不僅文字上要簡(jiǎn)潔、明了，而且內(nèi)容是確切的，讀者通過(guò)題目就可以了解此項(xiàng)研究的問(wèn)題是什么。一般標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)字。題目一般包括四個(gè)要件。一是表明問(wèn)題研究的學(xué)段，二是問(wèn)題研究的學(xué)科，三是問(wèn)題研究的主體，四是表明研究類型，如研究，研究與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)研究，調(diào)查報(bào)告等等。研究類型是課題研究題目的中心詞，一般位于題目的最后。中心詞之前的部分是以定語(yǔ)的形式表述的，定語(yǔ)的內(nèi)容是對(duì)課題研究范圍的限定。比如“關(guān)于初中化學(xué)活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”、“小學(xué)語(yǔ)文‘探究——?jiǎng)?chuàng)新’研究與實(shí)驗(yàn)”等題目，“初中”、“小學(xué)”限定的是學(xué)段，“化學(xué)”或“語(yǔ)文”、“政治”等限定的是學(xué)科，“活動(dòng)式教學(xué)”、“探究—?jiǎng)?chuàng)新”等則是對(duì)具體研究范圍的限定。只有認(rèn)真研究題目中定語(yǔ)限定的范圍，才能抓住核心的問(wèn)題，不至于偏離課題研究的中心。這樣寫作課題研究報(bào)告，從入題開始就要把握課題研究的正確方向。（2）根據(jù)題目確定的研究類型寫作研究報(bào)告。課題題目的中心詞往往表示了課題的研究性質(zhì)，中心詞是“研究與實(shí)驗(yàn)”或者“實(shí)驗(yàn)研究”的，表明課題研究的性質(zhì)是實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)當(dāng)寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。中心詞是“調(diào)查研究”的應(yīng)寫成調(diào)查報(bào)告。因此，撰寫研究報(bào)告必須緊緊把握題目所規(guī)定的研究性質(zhì)與范圍。（3）題目設(shè)計(jì)常見問(wèn)題的修改。課題題目的設(shè)計(jì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，一是學(xué)段、學(xué)科、研究主體不準(zhǔn)確，二是中心詞確定不準(zhǔn)確。如“在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究”課題，就存在著學(xué)段模糊、中心詞設(shè)定不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。學(xué)段應(yīng)當(dāng)明確為“小學(xué)低年級(jí)”；中心詞為“研究”似是理論研究，其實(shí)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)樵谛W(xué)開展的這類研究，純從理論上研究小學(xué)低年級(jí)寫字問(wèn)題，就沒有多少實(shí)際意義。如果將中心詞改為“實(shí)驗(yàn)研究”，就比較恰當(dāng)了。事實(shí)上這項(xiàng)課題的申報(bào)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究也要有相當(dāng)?shù)睦碚撗芯康某煞?，從?yán)格的實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)起來(lái)的理論最具有力量。有些實(shí)驗(yàn)是在提出理論假設(shè)之后進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證、修訂與完善理論，甚至推翻假設(shè)的理論，直至建構(gòu)新的理論。課題組調(diào)整研究題目要和課題管理部門聯(lián)系，寫一個(gè)申請(qǐng)報(bào)告，課題管理部門審批就可以了。2．研究?jī)?nèi)容的規(guī)劃研究（1）研究題目，界定核心概念。即對(duì)題目的研究?jī)?nèi)涵和外延進(jìn)行界定，課題研究首先要“入題”。一個(gè)研究課題的題目，往往有幾個(gè)核心概念組成。如“關(guān)于中小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間成本與教學(xué)效益的研究與實(shí)驗(yàn)”應(yīng)當(dāng)由三個(gè)核心概念組成，“中小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間成本”、“中小學(xué)課堂教學(xué)效益”，包括兩者之間的關(guān)系，以及“研究與實(shí)驗(yàn)”，對(duì)課題核心概念內(nèi)涵和外延的界定，就基本上畫出了課題的研究范圍與重點(diǎn)解決的問(wèn)題。初次主持課題研究者往往忽略了這項(xiàng)內(nèi)容，致使課題研究的內(nèi)涵和外延不夠清楚，重點(diǎn)也難以突出；還有就是立項(xiàng)題目過(guò)大，研究界限不清楚，或難以把握。（2）課題研究?jī)?nèi)容的分解。研究?jī)?nèi)容的分解，根據(jù)課題研究所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，先從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行分解，再根據(jù)問(wèn)題的類別和問(wèn)題的輕重和難易度進(jìn)行分解，然后根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容的邏輯確定先做哪些研究，再做哪些研究，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題如何解決等等。因此，將課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行合理的分解，既是對(duì)本項(xiàng)課題研究問(wèn)題的總體規(guī)劃，也是對(duì)課題研究整體的把握，這為有效開展課題研究搭建一個(gè)的基礎(chǔ)。課題研究報(bào)告對(duì)研究?jī)?nèi)容的表達(dá)，主要體現(xiàn)對(duì)研究問(wèn)題的規(guī)劃，及其如何完成這些研究的。至于具體研究成果則需要在第二部分中來(lái)專題表達(dá)。一般龍頭課題需要分解成子課題。課題負(fù)責(zé)人根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，進(jìn)行研究的分工，在課題研究過(guò)程中，還可以進(jìn)行調(diào)整。例如《關(guān)于在淄博市中小學(xué)開展區(qū)域推進(jìn)“合作—探究”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》主要研究?jī)?nèi)容規(guī)劃了10項(xiàng)內(nèi)容。三、課題的研究過(guò)程與研究方法（一）研究過(guò)程這個(gè)條目主要說(shuō)明課題研究過(guò)程是如何分階段進(jìn)行的，各個(gè)階段主要做了哪些工作，組織了哪些研討活動(dòng)，解決了哪些問(wèn)題，取得了哪些階段性的研究成果。這部分內(nèi)容主要是簡(jiǎn)要介紹課題研究過(guò)程中各個(gè)階段的工作。而有的課題研究報(bào)告則詳細(xì)表述了各個(gè)階段課題組的研究成果，把課題研究過(guò)程寫得十分臃腫，而課題研究成果卻只有結(jié)論的內(nèi)容，形成明顯的表述不當(dāng)。初次撰寫研究報(bào)告者要盡量避免這種現(xiàn)象。（二）研究方法 根據(jù)研究?jī)?nèi)容確定研究方法，常用的教育研究方法一般是文獻(xiàn)法（資料檢索法）、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、比較法等等。研究方法的介紹不能過(guò)于籠統(tǒng)，要與研究問(wèn)題對(duì)應(yīng)起來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。如文獻(xiàn)研究，在撰寫研究過(guò)程的時(shí)候一般要簡(jiǎn)要說(shuō)明采用什么工具，查閱了哪些文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行什么樣的分類，各有什么觀點(diǎn)，得出什么結(jié)論。需要特別說(shuō)明的是實(shí)驗(yàn)法。中小學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)法大致可以分為兩種:①單組法。就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看施加某一實(shí)驗(yàn)因子與不施加實(shí)驗(yàn)因子或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗(yàn)因子，在效果上有何不同。②等組法。就各方面情況相等的兩個(gè)班或組,分別施以不同的實(shí)驗(yàn)因子,再來(lái)比較其效果。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法第一要注意確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，同時(shí)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)分組形式，單組實(shí)驗(yàn)還是等組實(shí)驗(yàn)。然后制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。第二根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。需要進(jìn)行前測(cè)的，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，擬定測(cè)驗(yàn)題目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)驗(yàn)。設(shè)法控制實(shí)驗(yàn)因素，使重要因素不變或少變。第三進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要作準(zhǔn)確、詳實(shí)的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測(cè)驗(yàn)。為了排除偶然性，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次。第四對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用各種數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行分析處理?？紤]各種因素的作用，慎重得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，力求排除偶然因素作用。對(duì)有疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便得出可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。目前中小學(xué)開展的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要使用單組法，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)量，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)效果。（三）研究工具主要說(shuō)明研究者在研究過(guò)程中用來(lái)收集數(shù)據(jù)資料