【文章內容簡介】 。一個好的標題，不僅文字上要簡潔、明了，而且內容是確切的，讀者通過題目就可以了解此項研究的問題是什么。一般標題字數(shù)不超過20個字。題目一般包括四個要件。一是表明問題研究的學段，二是問題研究的學科，三是問題研究的主體，四是表明研究類型，如研究，研究與實驗，實驗研究，調查報告等等。研究類型是課題研究題目的中心詞，一般位于題目的最后。中心詞之前的部分是以定語的形式表述的，定語的內容是對課題研究范圍的限定。比如“關于初中化學活動式教學實驗研究”、“小學語文‘探究——創(chuàng)新’研究與實驗”等題目，“初中”、“小學”限定的是學段，“化學”或“語文”、“政治”等限定的是學科，“活動式教學”、“探究—創(chuàng)新”等則是對具體研究范圍的限定。只有認真研究題目中定語限定的范圍，才能抓住核心的問題，不至于偏離課題研究的中心。這樣寫作課題研究報告，從入題開始就要把握課題研究的正確方向。（2）根據(jù)題目確定的研究類型寫作研究報告。課題題目的中心詞往往表示了課題的研究性質，中心詞是“研究與實驗”或者“實驗研究”的，表明課題研究的性質是實驗研究，應當寫成實驗報告。中心詞是“調查研究”的應寫成調查報告。因此，撰寫研究報告必須緊緊把握題目所規(guī)定的研究性質與范圍。（3）題目設計常見問題的修改。課題題目的設計經(jīng)常出現(xiàn)的問題，一是學段、學科、研究主體不準確，二是中心詞確定不準確。如“在低年級加強寫字指導的研究”課題，就存在著學段模糊、中心詞設定不當?shù)葐栴}。學段應當明確為“小學低年級”；中心詞為“研究”似是理論研究，其實是一個實驗研究，因為在小學開展的這類研究，純從理論上研究小學低年級寫字問題，就沒有多少實際意義。如果將中心詞改為“實驗研究”，就比較恰當了。事實上這項課題的申報內容就是實驗研究。實驗研究也要有相當?shù)睦碚撗芯康某煞?，從嚴格的實驗中建構起來的理論最具有力量。有些實驗是在提出理論假設之后進行的，通過實驗來印證、修訂與完善理論，甚至推翻假設的理論，直至建構新的理論。課題組調整研究題目要和課題管理部門聯(lián)系，寫一個申請報告，課題管理部門審批就可以了。2．研究內容的規(guī)劃研究（1）研究題目，界定核心概念。即對題目的研究內涵和外延進行界定，課題研究首先要“入題”。一個研究課題的題目，往往有幾個核心概念組成。如“關于中小學課堂教學時間成本與教學效益的研究與實驗”應當由三個核心概念組成，“中小學課堂教學時間成本”、“中小學課堂教學效益”，包括兩者之間的關系，以及“研究與實驗”，對課題核心概念內涵和外延的界定，就基本上畫出了課題的研究范圍與重點解決的問題。初次主持課題研究者往往忽略了這項內容，致使課題研究的內涵和外延不夠清楚，重點也難以突出；還有就是立項題目過大，研究界限不清楚，或難以把握。（2）課題研究內容的分解。研究內容的分解，根據(jù)課題研究所設計的問題，先從理論與實踐兩個方面進行分解，再根據(jù)問題的類別和問題的輕重和難易度進行分解，然后根據(jù)課題研究內容的邏輯確定先做哪些研究，再做哪些研究，重點難點問題如何解決等等。因此，將課題研究內容進行合理的分解，既是對本項課題研究問題的總體規(guī)劃，也是對課題研究整體的把握，這為有效開展課題研究搭建一個的基礎。課題研究報告對研究內容的表達，主要體現(xiàn)對研究問題的規(guī)劃，及其如何完成這些研究的。至于具體研究成果則需要在第二部分中來專題表達。一般龍頭課題需要分解成子課題。課題負責人根據(jù)課題研究內容進行分解，進行研究的分工，在課題研究過程中，還可以進行調整。例如《關于在淄博市中小學開展區(qū)域推進“合作—探究”教學實驗研究》主要研究內容規(guī)劃了10項內容。三、課題的研究過程與研究方法（一）研究過程這個條目主要說明課題研究過程是如何分階段進行的，各個階段主要做了哪些工作，組織了哪些研討活動，解決了哪些問題，取得了哪些階段性的研究成果。這部分內容主要是簡要介紹課題研究過程中各個階段的工作。而有的課題研究報告則詳細表述了各個階段課題組的研究成果，把課題研究過程寫得十分臃腫，而課題研究成果卻只有結論的內容，形成明顯的表述不當。初次撰寫研究報告者要盡量避免這種現(xiàn)象。（二）研究方法 根據(jù)研究內容確定研究方法，常用的教育研究方法一般是文獻法（資料檢索法）、調查法、行動研究法、總結法、實驗法、比較法等等。研究方法的介紹不能過于籠統(tǒng)，要與研究問題對應起來，并進行簡要的闡述。如文獻研究，在撰寫研究過程的時候一般要簡要說明采用什么工具，查閱了哪些文獻，對文獻資料進行什么樣的分類，各有什么觀點，得出什么結論。需要特別說明的是實驗法。中小學常用的實驗法大致可以分為兩種:①單組法。就一個組或班進行實驗,看施加某一實驗因子與不施加實驗因子或在不同時期施加另一實驗因子，在效果上有何不同。②等組法。就各方面情況相等的兩個班或組,分別施以不同的實驗因子,再來比較其效果。運用實驗法第一要注意確定實驗對象，同時說明實驗分組形式，單組實驗還是等組實驗。然后制定實驗計劃。第二根據(jù)制定的實驗計劃，準備實驗。需要進行前測的，實驗進行前要根據(jù)實驗目的，擬定測驗題目，進行實驗前的測驗。設法控制實驗因素，使重要因素不變或少變。第三進行實驗。在實驗過程中要作準確、詳實的記錄，在各階段中要作準確的測驗。為了排除偶然性，可反復實驗多次。第四對實驗結果利用各種數(shù)據(jù)分析工具進行分析處理。考慮各種因素的作用，慎重得出實驗結論，力求排除偶然因素作用。對有疑問的實驗數(shù)據(jù)要再次進行實驗，以便得出可靠的實驗數(shù)據(jù)。目前中小學開展的教育教學實驗主要使用單組法，主要進行實驗前后的測量，對比分析實驗效果。（三）研究工具主要說明研究者在研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料