【文章內(nèi)容簡介】 育能力、種子生產(chǎn)能力、種子質(zhì)量檢驗?zāi)芰Α⒎N子加工能力、種子倉貯管理能力、種子營銷能力、新品種推廣能力和相關(guān)工種基本操作能力的高端技能型專門人才。畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好、企業(yè)滿意度大、創(chuàng)業(yè)成效明顯。四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）推進校企對接，深化人才培養(yǎng)模式改革（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接。成立有行業(yè)、企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，組建人才培養(yǎng)方案調(diào)研小組；進行市場調(diào)研，完成人才需求調(diào)研報告；在此基礎(chǔ)上，寫出人才培養(yǎng)方案初稿，組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系等進行深入論證，深度整合課程內(nèi)容，制訂出新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案在2012級新生中試行。（1）以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進行課程體系優(yōu)化。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照“三循環(huán)，兩交替，一輪回”的人才培養(yǎng)模式對原專業(yè)課程體系的內(nèi)容進行分析及知識內(nèi)容分解，并按職業(yè)崗位能力要對原相關(guān)知識系統(tǒng)進行重構(gòu)，形成系統(tǒng)化的課程體系。（2）堅持與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計和完善課程體系。充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，密切與企業(yè)聯(lián)系，組建行業(yè)專家、企業(yè)能手參與的課程體系設(shè)計與課程開發(fā)小組，召開課程體系設(shè)計專家研討會，對課程體系和課程內(nèi)容進行精心設(shè)計。長期聘請大中型企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、能手直接參與課程建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)科研活動，實現(xiàn)雙贏。（3）按職業(yè)性、實踐性、開放性的要求設(shè)計和完善課程體系。課程內(nèi)容密切結(jié)合行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，符合工作崗位的要求，從而體現(xiàn)職業(yè)性。課程注重培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，通過淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，融“教、學(xué)、做”為一體，在既是課堂又是實習(xí)場所的地方開展教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而體現(xiàn)課程的實踐性。課程教學(xué)及教學(xué)評價工作除了有專任教師擔任外，還有兼職教師擔任，參與教學(xué)活動人員由校內(nèi)向校外拓展；教學(xué)資源由單一的紙質(zhì)教材向網(wǎng)絡(luò)課件拓展；課程教學(xué)由注重掌握理論知識向重點培養(yǎng)職業(yè)技能轉(zhuǎn)變；課程教學(xué)場所由課堂向?qū)嵙?xí)場所轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)課程的開放性。表1 種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)推進校企對接投入資金預(yù)算（單位：萬元）建設(shè)內(nèi)容2012年2013年合計中央財政地方財政中央財政地方財政中央財政地方財政人才培養(yǎng)方案改革及課程體系構(gòu)建人才培養(yǎng)模式改革專業(yè)核心課課程標準制訂與完善職業(yè)資格證書拓展合計“農(nóng)作物種子加工員”、“農(nóng)作物種子倉貯員”等職業(yè)資格證書，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接。以工作過程為導(dǎo)向進行課程教學(xué)設(shè)計。以實際工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替的教學(xué)模式組織課程教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。以工作任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，獲得相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，從而具備相應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力。發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)作用，將課程設(shè)置與崗位群的職業(yè)標準相融合，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的技術(shù)要求，職業(yè)資格標準，進行課程體系優(yōu)化，將課程教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)職業(yè)資格標準相融合。依照職業(yè)的分類標準及職業(yè)資格考試的要求，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利地獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。，共同編寫校企合作的特色教材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)新技術(shù)、新工藝對接。按照工作過程系統(tǒng)化、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的職教理念，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準開發(fā)專業(yè)核心課程，計劃建設(shè)3～4門職業(yè)能力核心課程，著力打造1～2門院級精品課程、開發(fā)并建設(shè)3～4部特色校本教材。種子產(chǎn)業(yè)鏈的主要環(huán)節(jié)為：育（新品種選育）→繁（種子生產(chǎn)）→檢（種子檢驗）→加（種子加工）→貯（種子貯藏）→銷（種子銷售）。根據(jù)對種子產(chǎn)業(yè)鏈和種子行業(yè)崗位的分析，結(jié)合廣西種業(yè)的實際情況和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為目標，以職業(yè)崗位工作過程為主線，以真實的生產(chǎn)工作任務(wù)為載體，設(shè)計開發(fā)核心課程，并實施。校企雙方共同參與專業(yè)核心課程建設(shè)與改革。確立《植物保護技術(shù)》、《作物生產(chǎn)技術(shù)》、《種子營銷與推廣》、《種子檢驗與貯藏加工》等4門課程為專業(yè)核心課程進行建設(shè)，成立校企專家組成的建設(shè)小組，重點進行教材、教學(xué)資源庫建設(shè)。表2 專業(yè)核心課程建設(shè)及投入資金預(yù)算（單位：萬元）課 程建設(shè)目標建設(shè)時間經(jīng)費（中央財政）負責人植物保護技術(shù)院級精品課程2012年歐善生種子營銷與推廣院級精品課程2012年黎金玲作物生產(chǎn)技術(shù)院級精品課程2013年何元強種子檢驗與貯藏加工院級精品課程2013年蔣益敏合 計表3 特色校本教材建設(shè)及投入資金預(yù)算（單位：萬元）名 稱建設(shè)時間經(jīng)費（中央財政）負責人種子生產(chǎn)技術(shù)2012年梁慶平植物保護技術(shù)2012年歐善生種子營銷與推廣2013年黎金玲作物生產(chǎn)技術(shù)2013年何元強合 計，使學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程對接，兩者緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)在實踐中不斷摸索總結(jié)出“立足種子產(chǎn)業(yè)、依托種子企業(yè)、實施‘大訂單’培養(yǎng)、服務(wù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)”的校企合作專業(yè)建設(shè)機制。這一機制以整個種子行業(yè)為立足點，建立行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)發(fā)展平臺。依托種子企業(yè)，建立與種子企業(yè)廣泛的校企合作關(guān)系，以滿足各級種子企業(yè)發(fā)展需求作為專業(yè)生存與發(fā)展的土壤，與行業(yè)企業(yè)建立“血脈相通、共同發(fā)展”的共生關(guān)系，把專業(yè)辦成行業(yè)企業(yè)人才的培訓(xùn)基地。以整個行業(yè)人才需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)“大訂單”，建立種子行業(yè)人才市場，滿足各級種子企業(yè)人才規(guī)格的需求，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)行業(yè)，服務(wù)農(nóng)業(yè)。新的人才培養(yǎng)方案按照“一主線”（以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線）、“雙證書”（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）和“一體化”（教學(xué)做一體化）的專業(yè)建設(shè)思路，體現(xiàn)“三循環(huán)，兩交替，一輪回”的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)安排，并滲透“校內(nèi)單項技能訓(xùn)練——校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)——企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)——校內(nèi)或企業(yè)創(chuàng)新實踐——企業(yè)頂崗實習(xí)”的“五級漸進式”實踐教學(xué)體系?！叭h(huán)，兩交替，一輪回”人才培養(yǎng)模式的核心是學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此模式以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的職教理念和方法。具體為：學(xué)生在前3個學(xué)期（第1～3學(xué)期）完全在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化與專業(yè)知識，完成單項技能訓(xùn)練和崗位能力訓(xùn)練，同時“耕讀相伴”，種植相應(yīng)的農(nóng)作物，提升專業(yè)綜合能力，3個學(xué)期循環(huán)3次；中間2個學(xué)期（第4～5學(xué)期）在學(xué)校和企業(yè)之間進行“工學(xué)交替”，每個學(xué)期均有一半時間在企業(yè)進行崗位見習(xí)，承擔崗位任務(wù)；最后1個學(xué)期（第6學(xué)期）全部在企業(yè)“全職頂崗”或直接被企業(yè)聘用上崗。表4 “三循環(huán)，兩交替，一輪回”人才培養(yǎng)模式的“工”“學(xué)”設(shè)置及實踐教學(xué)安排學(xué)期1（秋）2（春）3（秋）4（春）5（秋）6（春）人才培養(yǎng)模式“三循環(huán)”之一“三循環(huán)”之二“三循環(huán)”之三“兩交替”之一“兩交替”之二“一輪回”“三循環(huán)”“兩交替”“一輪回”工學(xué)設(shè)置工學(xué)相伴（耕讀相伴）工學(xué)交替全職頂崗實踐教學(xué)安排校內(nèi)單項技能訓(xùn)練校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)（教學(xué)做一體化）校內(nèi)單項技能訓(xùn)練企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)校內(nèi)或企業(yè)創(chuàng)新實踐企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)企業(yè)頂崗實習(xí)（1）結(jié)合專業(yè)建設(shè)，完善“立足行業(yè)、依托企業(yè)、實施‘大訂單’培養(yǎng)、服務(wù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)”的專業(yè)建設(shè)機制和“三循環(huán)，兩交替，一輪回”人才培養(yǎng)模式的理論體系，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為專業(yè)建設(shè)的根本目標。（2）企業(yè)實訓(xùn)期間的學(xué)生管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點和難點，需加強學(xué)生頂崗實訓(xùn)管理體系研究。在校企共管頂崗實習(xí)管理模式實踐的基礎(chǔ)上，專項研究校企共管頂崗實訓(xùn)教育管理體系，形成制度。重點從以下幾個方面進行建設(shè)：①建立校企雙重管理制度。企業(yè)按照員工管理制度管理考核學(xué)生，學(xué)校委派專職教師管理教育學(xué)生，實施校企頂崗實習(xí)雙重管理。為充分發(fā)揮企業(yè)文化環(huán)境育人的作用，建立校企職責分明、相互溝通協(xié)調(diào)，學(xué)生以員工身份承擔具體崗位工作，企業(yè)為考核主體的頂崗實習(xí)管理制度。充分利用企業(yè)行家能手、培訓(xùn)資源，建立技術(shù)專家?guī)W(xué)生的學(xué)徒制，管理進班組，參加企業(yè)黨團活動；根據(jù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，建立定期培訓(xùn)制度；建立工作態(tài)度、工作業(yè)績、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的考核制度和薪金發(fā)放辦法。校企合作編寫頂崗實習(xí)指導(dǎo)手冊，在頂崗實習(xí)期間開展鑲嵌式教學(xué)，為學(xué)生及時提供專業(yè)知識“腳手架”，有效提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。 加強實習(xí)學(xué)生的安全教育和安全管理。每學(xué)期不少于三次安全教育，實習(xí)前聘請校外專家進行安全強化教育，實習(xí)過程中會同企業(yè)進行安全考核。②頒發(fā)企業(yè)工作經(jīng)歷證書。與行業(yè)知名企業(yè)合作，為實習(xí)學(xué)生頒發(fā)企業(yè)工作經(jīng)歷證書，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育。教師要以身作則，為人師表，熱愛教育工作。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和對所學(xué)專業(yè)的刻苦鉆研的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度和主人翁精神，對本職工作負起道德責任和義務(wù)。樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。忠于職守，熱愛本職工作，刻苦鉆研職業(yè)技術(shù)與業(yè)務(wù)，在職業(yè)活動中發(fā)揮創(chuàng)造才能。遵紀守法，團結(jié)協(xié)作，誠實守信，以主人翁精神對待工作。努力提高工作效率，保證工作質(zhì)量，注意增產(chǎn)節(jié)約，愛護公共財務(wù)，廉潔奉公。在實習(xí)活動中，多讓學(xué)生進入人文氛圍較好的企業(yè)和公司實習(xí)，親身體驗工作中良好道德的重要性，自覺提高職業(yè)道德素養(yǎng)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)校要關(guān)注和重視社會反饋，幫助和促進學(xué)生完善職業(yè)道德。（二）探索系統(tǒng)培養(yǎng)，推進中高職教育銜接試行“2+3”五年制高職的人才培養(yǎng)形式，搭建由中職教育到高職教育的立交橋，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。具體建設(shè)內(nèi)容為：“2+3”五年制高職，探索技能型人才培養(yǎng)新途徑“2+3”五年制高職是與中職學(xué)校聯(lián)辦、實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的一種新的人才培養(yǎng)方式。招生對象為參加中考的初中畢業(yè)生。學(xué)生前2年在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，享受中職教育國家助學(xué)金、農(nóng)村困難學(xué)生免學(xué)費等政策，學(xué)生完成2年中等職業(yè)教育后，學(xué)習(xí)成績合格可直接升入高職，由高職學(xué)院實施后3年高等教育，按高職教育有關(guān)規(guī)定進行教學(xué)和管理，招生計劃列入自治區(qū)高等教育招生計劃。學(xué)生學(xué)完所有課程，成績合格者，將頒發(fā)國家承認學(xué)歷的?？飘厴I(yè)證書；通過勞動部門組織的職業(yè)資格考核的，同時發(fā)給國家職業(yè)資格證書；并由學(xué)院將通過雙向選擇的形式推薦就業(yè)?！?+3”五年制高職人才培養(yǎng)方案，注重專業(yè)內(nèi)涵的延續(xù)與銜接以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，對中職和高職階段的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面進行系統(tǒng)思考和頂層設(shè)計，注重專業(yè)內(nèi)涵的延續(xù)和專業(yè)拓展的銜接，避免重復(fù)，重在能力提高?！?+3”五年制高職課程，系統(tǒng)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源按照中職和高職階段人才培養(yǎng)目標定位，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，分別進行相應(yīng)課程和教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，重點建設(shè)職業(yè)能力核心課程。如《種子生產(chǎn)技術(shù)》、《作物生產(chǎn)技術(shù)》、《植物保護技術(shù)》、《種子營銷與推廣》、《試驗統(tǒng)計分析》、《種子檢驗與貯藏加工》等課程。 ，貫通人才培養(yǎng)通道對“2+3”五年制高職的教學(xué)管理和考核評價是一個新課題，將在實踐中加以解決。表5 “2+3”五年制高職建設(shè)內(nèi)容及經(jīng)費預(yù)算（單位：萬元）建設(shè)內(nèi)容2012年2013年合計中央財政地方財政中央財政地方財政中央財政地方財政1. “2+3”五年制高職人才培養(yǎng)方案制訂及課程體系構(gòu)建2. “2+3”五年制高職課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)合計（三）建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，強化實踐育人效果多模式、多渠道加強校企合作，不斷改善實習(xí)實訓(xùn)基地條件，實現(xiàn)“校中廠”、“廠中校”的實訓(xùn)基地建設(shè)目標，推動實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)效果。1. 購置實訓(xùn)儀器設(shè)備按照單項技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐及崗位管理能力的培養(yǎng)需要，建設(shè)滿足不同功能要求的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，加大力度建設(shè)融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的綜合性生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。在建設(shè)過程中，把崗位技能、安全、文明、操作規(guī)范、節(jié)能、環(huán)保等內(nèi)容以文字、圖片、多媒體等形式融入到各實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，體現(xiàn)企業(yè)文化，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境及崗位職業(yè)素質(zhì)教育氛圍。聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)人員和能工巧匠擔任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練效果。利用實訓(xùn)基礎(chǔ)條件，強化技術(shù)研發(fā)功能，構(gòu)建區(qū)域性公共技術(shù)服務(wù)平臺，積極推進工學(xué)結(jié)合、校企合作、資源共享的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)運行機制，創(chuàng)新、提升社會服務(wù)功能。（1）完善種子檢驗實訓(xùn)室儀器設(shè)備。根據(jù)種子行業(yè)種子質(zhì)量檢測技術(shù)發(fā)展，完善補充種子水分、發(fā)芽率、凈度、純度、基因標記、品質(zhì)、健康度、田間檢測等項目檢測新技術(shù)所需的儀器設(shè)備。新增儀器設(shè)備總值32萬元。通過完善儀器設(shè)備，使種子檢驗檢測中心儀器設(shè)備裝備水平達到國內(nèi)先進，廣西一流。學(xué)生能在校內(nèi)完成目前種子行業(yè)種子質(zhì)量檢測所有技術(shù)指標的檢測（含國標）。同時，可面向社會、科研單位開展種子質(zhì)量檢測服務(wù)、培訓(xùn)任務(wù)。表6 新增種子檢驗實訓(xùn)室設(shè)備及投資預(yù)算序號儀器設(shè)備規(guī)格數(shù)量（臺）估價（萬元） 中央資金（萬元）2012年2013年發(fā)芽試驗真空吸種置床儀VPWS220 (美國)10水分測定高精度種子水分測定儀SB900美國10便攜式水分測定儀PM8188日本20重量測定康達德數(shù)粒儀 CONTAO