白公鵝教學(xué)設(shè)計說明(編輯修改稿)
2025-05-29 08:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 3。諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？（用筆勾畫標注）（戲水、搶占地盤、主宰一切）B. 都注意用擬人的手法來寫： 重點品讀搶占地盤這一段。① 白公鵝是怎樣搶占地盤的？交流：（有時……有時……要不……）引導(dǎo)學(xué)生用上以上句式練習說話。② 利用插圖，展開想象：師：認真觀察文中的插圖，想象一下：此時，作者正在釣魚，白公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說一說?！ ∩呵?，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了?！ ∩何艺谟崎e自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了?！ ∩耗憧?，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！③ 指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的“耀武揚威”。C. 都善于用反語表達作者的喜愛之情?！ W(xué)生自由找，讀一讀，教師點撥。 交流，如： “干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰?！薄 “坠Z干什么“勾當”？這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當”很有趣？體會作者同樣喜歡著白公鵝。（3）討論交流：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？（4）教師小結(jié)：兩篇文章正是因為作者通過仔細的觀察，用擬人等手法，抓住了動物的特點，進行描寫，所以寫得生動有趣，都讓我們感受到了作者對于白鵝的喜愛。因此雖然是不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。（設(shè)計意圖：以描寫同類事物文章作比較，旨在讓學(xué)生通過對類同文章的閱讀比較，感受不同作者在同一事物描寫上的異同，在擴充學(xué)生閱讀量的前提下，拓展學(xué)生的視角和思維——同一種事物可以從不同的角度觀察和描寫。同時還讓學(xué)生知道：做生活中的有心人，留意觀察身邊的事物，用心體驗和感受，并真實具體地記錄下來，那我們的文章同樣可以給人留下深刻印象。）五、品讀詞語，體會感情。１．找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。（學(xué)生展示交流，教師適時引導(dǎo)。）２．兩位作者對白鵝有什么樣的感情？學(xué)生交流，教師總結(jié)：從兩位作者的字里行間，我們都體會到了作者對白鵝的喜愛之情，同時也感受到了作者對于生活的熱愛，對于大自然的熱愛，因此，我們在欣賞文本的同時，也因肝感悟到他們身上那種與自然和諧相處的意識，懂得熱愛我們身邊的小動物，珍惜美好的生活。（設(shè)計意圖：文章應(yīng)是發(fā)乎情而又止乎于情，所以對文本的閱讀，我們最終都要回歸到情感這條主線上，實現(xiàn)以文育人的目的，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，達到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。）六、遷移運用，拓展延伸。1．語言積累：摘抄課文中生動有趣的語句。2．遷移運用，片斷練習：運用所學(xué)的方法和積累的語言，觀察一種小動物，把它的一方面寫一段話。（如叫聲、步態(tài)、玩相等）3．拓展閱讀：搜集描寫小動物的文章，進行閱讀比較。（設(shè)計意圖：語言積累使學(xué)生進行習作的基礎(chǔ)，片斷練習是為了學(xué)以致用，拓展閱讀是為了鞏固所學(xué)的閱讀方法，體會不同作者，不同文章的語言特點及寫作方法的異同，達到學(xué)與用的統(tǒng)一。）附：課堂檢測一、將下列詞語補充完整。 慢條（?。ā。? （?。ā。┳⒛? （?。┪洌ā。┩? 大吃（ ）（ ）不慌（?。ā。? （ ）（ ）自在 （ ）緊（ ）慢 （ ）（ ）無慮仿照第二行的詞語寫幾個四字詞語。（不少于三個）二、多音字組詞。 將： jiāng（ ?。?量： li225。ng（ ?。?率： shu224。i（ ） 當： dāng（ ?。? ji224。ng（ ?。? li224。ng（ ?。? lǜ（ ?。? d224。ng（
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