【文章內(nèi)容簡介】 改變地表的力量思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？學生看教材第35頁的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的兩種力量。學生自行推測并做好記錄。引導學生對推測進行整理：我認為什么力量在改變地表形態(tài)，我的理由是什么？（教師適時在黑板上記錄下學生的推測。）過渡：我們推測出的那些力量真能改變地表形態(tài)嗎？布置任務：搜集地表形態(tài)發(fā)生變化的資料。（課內(nèi)進行，由教師提供相關的書籍或進行網(wǎng)絡查找）布置課后調(diào)查作業(yè)：了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變的情況。2 . 地震第一課時教學目標 科學探究：能借助模擬實驗感受地震的威力，初步推斷地震的成因。情感態(tài)度與價值觀1． 對古代的科學發(fā)明產(chǎn)生興趣并對科學家產(chǎn)生敬佩之情。2． 樂于學習和宣傳避震知識。3． 愿意關注防震技術的最新成果。科學知識1． 了解地震現(xiàn)象。2． 初步了解人類研究地震取得的主要成果。教學準備：地震發(fā)生時的錄像資料，筷子，白紙，侯風地動儀掛圖、震前預兆的掛圖或錄像資料。一、教學導入播放一段地震時的錄像資料。提問：地震時有哪些現(xiàn)象？學生發(fā)表看法。過渡：讓我們用實驗的方法來感受一下吧。二、活動 感受地震交待實驗方法：讓兩個同學為一組，做兩次模擬實驗：一次是兩個同學朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個同學各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。學生實驗。推理分析：可以提出下列問題引導學生思考：紙被什么方向的力量拉斷？當紙斷裂時，聽到什么聲音？手有什么感覺？筷子在什么情形下被折斷了？當筷子折斷時，聽到什么聲音？手有什么感覺？能將實驗和地震聯(lián)系起來嗎？紙和筷子相當于什么？聽到的聲音和感受到的震動能讓你想到什么？學生閱讀教材第37頁的巖層運動示意圖，讓學生清楚的了解地震現(xiàn)象。引導學生理解巖層斷裂時會釋放巨大的能量。（回顧筷子在快要斷裂前，兩同學手的感受，及斷裂后手的感受，幫助學生理解那就是一個能量的集聚和釋放的過程。）組織學生閱讀指南車信箱內(nèi)容和觀看有關地震的記錄片：了解強烈的地震危害；進行面對災難，團結一致的教育。閱讀教材第38頁和相關的圖片資料：了解人們對地震的研究情況；了解地震前兆，加強自我防范意識。地震 第二課時教學目標 科學探究：能說出地震發(fā)生時自我保護的一些措施及理由。情感態(tài)度與價值觀樂于學習和宣傳避震知識。愿意關注防震技術的最新成果?？茖W知識：懂得地震時的自我保護方法。一、教學導入講述地震帶給人類的災難。過渡：地震來臨時，我們應該怎樣進行自我保護？二、活動 地震時的自我保護學生閱讀第39頁的教材。學生在小組內(nèi)展開討論，說說圖中的做法對不對及自己判斷的理由。然后組織全班性的交流：先說出某種做法是對還是錯，然后闡述自己的理由。 明確：跳窗逃生不對，跳下去會導致摔傷或摔死，且地震時震落的物體也容易導致人的傷亡。地震時，人躲在桌子底下的這一做法，不同情況下要區(qū)別對待。即要依據(jù)所處房屋的結構而定，如果是用磚瓦或茅草鋪蓋的一層房屋建筑，可以采用此法。如果是多層的房屋，房頂有預制板等重物，則應告知學生躲在桌邊，比桌底下更安全些。因為建筑物天花板因強震倒塌時，會將桌、床等家具壓毀，人如果躲在其中，后果不堪設想。 如果人以低姿勢躲在家具旁，家具可以先承受倒塌物品的力道，讓一旁的人取得生存空間。躲在小房間墻角及在戶外迅速遠離高壓電線都是對的做法。4． 避震演習：（1）組織演習活動。（2）提示學生注意演習時的安全。（3）讓學生在模擬的情境中體驗地震發(fā)生時該怎樣做。（4）學生自由交流感受，進一步加深學生對科學避震的認識。三、閱讀 建筑物與防震學生自由閱讀教材。教師補充介紹：符合抗震要求的建筑物在經(jīng)歷地震時損失最小的實例，并說明其意義。3. 火山教學目標 科學探究1. 培養(yǎng)學生的想象能力和推理能力。2. 懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法。3. 繼續(xù)訓練學生的實驗能力和搜集資料的能力。情感態(tài)度與價值觀：能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望?？茖W知識1． 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。2． 知道火山的種類等常識。3． 認識火山噴發(fā)會給人類和自然環(huán)境帶來災難，但也可以被人類所利用。教學準備火山噴發(fā)的圖片或視頻資料，土豆泥，番茄醬，石棉網(wǎng)，酒精燈，三腳架等。一、教學導入播放：火山噴發(fā)的視頻資料：讓學生看到火山噴發(fā)時的情形，感受到噴發(fā)的力量，看到噴發(fā)物。提出問題：當這座火山停止噴發(fā)，冷卻后的山體會是什么樣的？ 二、活動 畫火山圖學生獨立思考：你認為火山山體外形是什么樣子？為什么是這種模樣？學生在自己的紙上畫出草圖。組織學生間的討論與交流：綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫在黑板上。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？三、活動 “火山”噴發(fā)了閱讀教材，了解模擬實驗的過程。 明白：實驗與火山噴發(fā)的共同之處。教師演示實驗。觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗證各自的關于火山山體外形的推想，明了火山錐的形成過程。比較分析模擬實驗和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)的原因。自然界的火山噴發(fā)是由于地殼的強烈運動而在地殼中某些部位發(fā)生斷裂破碎、壓力減低，巖漿就會向那里聚集，并有氣體、水蒸氣從中分離，致使體積膨脹，推動巖漿沿地殼中的斷裂向地面運移，巖漿在地表較薄弱的地方攻破，從而形成火山噴發(fā)的現(xiàn)象。本實驗根據(jù)自然界火山的噴發(fā)原理設計，用煮熟的土豆泥堆出小山，從山頂往下挖出深坑，填入番茄醬，再用一點土豆泥封住洞口，然后用加熱的方法致使番茄醬體積膨脹，直到番茄醬沖破山頂形成“火山”噴發(fā)。提供資料再次驗證，加深學生對火山噴發(fā)的認識。指導學生閱讀教材第40頁的指南車信箱資料，借助火山的圖片和音像資料呈現(xiàn)噴發(fā)后的火山，錐形的火山地貌，碗口或漏斗狀的火山口等等。6． 了解火山噴發(fā)的利弊：學生就此主題討論；閱讀資料和聽教師講述；建立對火山噴發(fā)的利弊辨證的認識。四、拓展 搜集更多與火山有關的資料，與同學交流。4. 巖石也變化第一課時教學目標 科學探究1. 通過實驗探究氣溫、水對巖石的破壞作用。2. 能用模擬實驗的結果解釋造成巖石變化的原因。情感態(tài)度與價值觀：意識到自然界是運動變化的，這些變化是內(nèi)外力長期作用的結果。科學知識1. 認識到氣溫、水等都對巖石變化產(chǎn)生作用。2. 知道巖石變化是一個緩慢的過程，但永不停息地進行著。教學準備酒精燈，石頭（最好選用風化程度比較大的頁巖），鐵絲，布條，燒杯，冷水，稀鹽酸，滴管，石灰?guī)r，與本課相關的圖片或音像資料。 一、教學導入出示：梵凈山頭重腳輕、千張萬頁疊層板狀的蘑菇巖圖片，被海水沖刷得光滑圓潤的礁石圖片。提問學生：這些巖石原來就是這樣子嗎？是什么原因讓巖石也在發(fā)生變化呢？學生回答。過渡：到底是不是我們所說的這樣，讓我們通過學習來弄明白這個問題吧！二、活動 模擬溫度變化對巖石的影響學生閱讀教材第42頁：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和文字資料。找出那時的人們用什么方法來破壞巖石。學生講出古人的方法。講述：我們也來模仿李冰父子，研究溫度變化對巖石的影響吧！學生簡要說說我們怎么仿照古人做模擬實驗。完善實驗方案，交待注意事項。實驗中用布條包住握手部分的鐵絲，防止燙傷；石頭要經(jīng)過反復幾次的火燒水浸后，再次放置到火上燒烤時，碎裂的小石可能爆裂飛濺，因此還要提醒學生保持一定的距離，最好帶上護目鏡。實驗的過程要仔細觀察，實驗結束后，再一次仔細觀察石頭，燒杯里的水，說說有什么發(fā)現(xiàn)？6． 學生實驗、匯報交流。提問學生：自然界中的巖石也會遭遇溫度的冷熱變化嗎？推想巖石會怎樣變化？學生進行思考討論，然后組織匯報交流。總結：正是這種溫度的變化使得石頭的里外脹縮不均，時間長了，石頭就會被破壞。三、活動 模擬水對巖石變化的作用學生閱讀教材，了解實驗方法。實驗研究，交待注意事項。實驗前要告知學生鹽酸有強腐蝕性，提醒學生使用時要特別小心，不要弄到皮膚和衣物上；實驗時要將稀鹽酸滴在石灰?guī)r新的斷面上，保證實驗現(xiàn)象清晰可見；滴稀鹽酸之后要學生仔細觀察這塊巖石有什么變化？ 講述：溶有二氧化碳的水實際上是一種稀碳酸溶液，石灰?guī)r是地殼中分布最廣的巖石之一，這種酸性的水對自然界中的石灰?guī)r會產(chǎn)生實驗中同樣的破壞作用。聯(lián)系實驗中的結果說一說自然界中的巖石為什么會受到的酸性腐蝕。用音像資料或教師結合圖片的方式講解溶洞和鐘乳石的形成。4 .巖石也變化第二課時教學目標 科學探究通過實驗探究水對巖石的破壞作用。能用模擬實驗的結果解釋造成巖石變化的原因。情感態(tài)度與價值觀意識到自然界是運動變化的，這些變化是內(nèi)外力長期作用的結果?？茖W知識認識到氣溫、水等都對巖石變化產(chǎn)生作用。知道巖石變化是一個緩慢的過程，但永不停息地進行著。教學準備河道的剖面圖、河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片、碎磚塊、帶蓋的瓶、水等。 一、教學導入復習：通過學習，我們知道水對巖石的變化有什么作用？學生回答。過渡：除了剛才所說的作用，還有哪一些呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。二、活動 模擬水對巖石變化的作用思考：流水長年累月地沖刷著河床的兩岸，河道會發(fā)生哪些變化？學生說出自己的推想。呈現(xiàn)河道的剖面圖，解說：由于流水的沖刷，河床加深加寬了。同時出示河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片，讓學生尋找上、中、下游巖石的模樣發(fā)生了哪些改變？進而提示學生思考為什么河道的中下游會出現(xiàn)的卵石？學生推測。過渡：到底是怎樣的？讓我們做一個實驗來說明吧！卵石的形成模擬實驗：將一些碎磚塊放置在一個帶蓋的瓶中，加入多半瓶水，擰緊蓋后，搖晃一會兒瓶子，然后打開觀察碎磚塊的變化。匯報交流?？偨Y：卵石的形成主要是在流水的搬運過程中，由于受到流水的沖刷以及石塊間的相互碰撞、摩擦，才日漸失去了棱角，個兒也越來越小，表面越來越光滑。借助音像資料，把卵石形成這樣一個漫長的過程告知學生，認識理解流水的搬運作用。三、活動 植物對巖石變化的作用學生閱讀教材第44頁植物生長對巖石影響的圖片。分析推理：植物對巖石有什么影響？學生發(fā)表看法?？偨Y：通過以上研究我們可以知道，溫度、水、植物等都對巖石變化產(chǎn)生作用。四、拓展閱讀教材：華北平原的形成介紹。明白：因為流水的搬運使得大量的泥沙在此沉積，沉積作用是改造地表的外力作用的一種。教師引導學生利用所學，初步討論解釋梵凈山的蘑菇巖的形成過程。5. 走近礦產(chǎn)教學目標 科學探究1． 能根據(jù)提供的資料推斷煤的形成，訓練學生的邏輯思維能力。2． 繼續(xù)訓練學生的觀察能力，調(diào)查能力。3． 能從多種角度描述礦物的特點。情感態(tài)度與價值觀1． 意識到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關。2． 認識到保護礦產(chǎn)資源、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。3． 了解我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學生的自豪之情?？茖W知識知道主要能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源。了解煤的形成及人類對礦產(chǎn)資源的開采和利用。教學準備礦物及其提煉物標本，當?shù)氐V石標本，無釉瓷片，刻刀，銅鑰匙，鐵釘，磁鐵，放大鏡等，介紹煤的形成及開采的圖片或音像資料。一、教學導入出示常見的幾種礦產(chǎn)或礦物圖片，請他們說出這幾種礦產(chǎn)或礦物能為我們提供什么？學生回答。提問：聽到這些后，你們想到了什么？過渡：在我們的周圍，如玻璃、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、衣服、電線、塑料、工具、車船……它們都與礦產(chǎn)資源有關，礦產(chǎn)與人們的日常生活息息相關。對于礦產(chǎn)，你們還了解多少呢？二、活動 了解礦物出示：礦物及其提煉物標本。討論：怎樣觀察和認識礦物標本？ 如：準備研究礦物的什么性質，需要哪些工具，采用什么方法、怎樣記錄觀察。結果等。教師給予相關提示：方法提示：觀察前，告知學生一些常識，在研究礦物中，最常用的方法是用條痕來觀察礦物的顏色。礦物的實際顏色和條痕顏色有一定區(qū)別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無釉瓷片上進行刻畫，留下的痕跡顏色就是比較準確的礦物顏色了。安全提示：在比較礦物硬度時，要提示學生主要安全，防止工具或礦石傷及自己。記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤，條痕，磁性或觀察時的其它發(fā)現(xiàn)。學生觀察礦物標本。整理，組織學生描述觀察的礦物特點。提供盒蓋上的礦物及其提煉物的說明，學生對照進行再次辨識。三、活動 推測煤的形成閱讀資料分析推斷，觀看錄像——煤的形成。將事實提出，引導學生逐一進行分析推斷，煤在地下的分布是一層一層的，能說明什么？煤層中含有大量植物化石，有的煤甚至還具有完整的樹干形狀，又可以幫助我們推斷什么？這些植物生長在2億～3億年前，說明什么？能推斷煤的形成嗎？讓學生嘗試著總結出煤的形成過程。組織學生觀看錄像——煤的形成，或者提供介紹煤的形成過程的文字資料，讓學生依據(jù)看到的資料驗證自己的推斷。了解煤的開采方法，可以組織學生觀看音像資料。閱讀：我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，學生