【正文】 生物與環(huán)境2. 從“南橘北枳”說起第二課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：能通過查閱資料等多種途徑了解動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。意識到環(huán)境對生物的影響，增強環(huán)境保護(hù)的意識。知道生物的結(jié)構(gòu)特點是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。教學(xué)準(zhǔn)備與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。一、教學(xué)導(dǎo)入提問：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？學(xué)生舉例。明白：動物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。三、活動 了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的出示各種鳥類的圖片。教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁的記錄表。第1單元 生物與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。情感 態(tài)度、價值觀：能正確看待生物之間的食物關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？二、活動 池塘里的生物吃什么出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？學(xué)生匯報。強調(diào)“箭頭指向誰就是被誰吃”。學(xué)生練習(xí)寫出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。三、指南車信箱 池塘里的微生物學(xué)生閱讀。四、活動 把池塘搬回家過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個模擬的“小池塘”。組裝實驗裝置。做好觀察記錄，并及時整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。2． 能用自己的語言說出食物的消化的過程。情感態(tài)度與價值觀通過研究活動使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。科學(xué)知識通過親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。教學(xué)準(zhǔn)備分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。教師追問：這些營養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？過渡：讓我們開始對人體消化器官的研究吧。以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報。明確：（1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。（3）經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜閱讀指南車信箱：明白：了解到經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。提問：人體對其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？ 鼓勵學(xué)生課后可以通過查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。填好教材第25頁的填充題。能舉例說出主要消化器官的作用?？茖W(xué)知識：了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。一、教學(xué)導(dǎo)入提問：食品是怎樣經(jīng)過我們的消化道的？學(xué)生回答。二、閱讀 關(guān)于胃功能的早期研究學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期研究。三、活動 小腸內(nèi)的吸收講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分營養(yǎng)物質(zhì)是在小腸中被人體吸收的。用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來。匯報。質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什么呢？……讓我們一起來研究吧。 （1）閱讀教材，了解方法。 （3）比較兩次的測量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。 （4）填寫研究報告。第1單元 生物與環(huán)境第一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：能根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗對問題做出合理的推想。，初步建立生態(tài)平衡的觀念。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存?？茖W(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。一、教學(xué)導(dǎo)入 導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起點，到底對其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來探討這些問題。學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行游戲。繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成員。（）教師講解，加深他們對生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。、測量等途徑驗證自己的推測。，初步建立生態(tài)平衡的觀念?？茖W(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。一、教學(xué)導(dǎo)入 緊接上一課的問題“假如大樹全部倒下，還會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？”進(jìn)行猜測：動物可能會……土壤可能會……氣溫會不會……？過渡：讓我們針對其中的問題來進(jìn)行研究吧！二、活動 樹林與溫度擺出問題：測量樹林內(nèi)和樹林外的溫度，都一樣嗎？學(xué)生推測。測量工具（溫度計）的準(zhǔn)備，要盡量減小誤差。學(xué)生實地測量，填寫測量記錄表。過渡：讓我們設(shè)計實驗來研究吧！教師出示部分材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計。 明確：不同:點木板上放的東西不同，其余都一樣。8． 學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。教師結(jié)合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會給人類的生產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的后果。第1單元 生物與環(huán)境第三課時教學(xué)目標(biāo)情感 態(tài)度、價值觀?？茖W(xué)知識。教學(xué)準(zhǔn)備一、教學(xué)導(dǎo)入 提問：我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境，誰來描述一下我們周圍的環(huán)境？針對學(xué)生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是好的，哪些是不好的。針對不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？由周圍的環(huán)境擴大到地球媽媽，我們應(yīng)該怎樣做呢？二、活動 讓家園更美好學(xué)生對保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)更美好的地球家園提出自己的建議和設(shè)想，將自己的建議和設(shè)想用合適的形式體現(xiàn)出來： 書面上的可用建議書、科學(xué)圖畫、手抄報等。 第2單元 營養(yǎng)與健康第一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：活動中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力?？茖W(xué)知識：知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。一、教學(xué)導(dǎo)入播放“食物中毒”的課件。激發(fā)興趣：讓我們來調(diào)查研究怎樣才能做到安全飲食吧。如果誤食變質(zhì)食品，應(yīng)及時治療。有毒生物包括動物和植物，不明生物都是不能食用的。這種食品對人體的危害潛伏期長，對身體造成的危害大，又不易被人所察覺，因此格外引人注意。2． 閱讀指南車信箱：實物中毒的事例。第2單元 營養(yǎng)與健康第二課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識解決實際問題的能力?？茖W(xué)知識：了解飲食對影響身體健康的原因。對營養(yǎng)物質(zhì)攝入得過多或過少，都會影響我們的生長發(fā)育。 身高標(biāo)準(zhǔn)體重數(shù)據(jù)由老師提供，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇數(shù)據(jù)，并填入下表，與實際身高體重數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。針對班級內(nèi)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。三、活動 良好的飲食習(xí)慣閱讀教材第32頁。了解合理、均衡、良好的飲食習(xí)慣，對青少年身體發(fā)育很重要。第3單元 地表變化的奧秘教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：1． 能依據(jù)資料進(jìn)行推理分析出地形在改變。3． 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和調(diào)查等方面的能力。2. 感受大自然的力量與神奇。2． 了解哪些力量可以影響地球地表的變化?；瘶?biāo)本。 （如：我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動的遺跡，臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡等等。今天，就讓我們來了解地表變化的奧秘。出示化石標(biāo)本，向?qū)W生介紹化石。提出問題：魚龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你們能推測出這個地帶原來的地表情況嗎？后來發(fā)生過什么變化？分小組進(jìn)行討論。介紹喜馬拉雅山的隆起，教師簡要評價學(xué)生的推理分析過程。學(xué)生自行推測并做好記錄。）過渡：我們推測出的那些力量真能改變地表形態(tài)嗎？布置任務(wù)：搜集地表形態(tài)發(fā)生變化的資料。2 . 地震第一課時教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：能借助模擬實驗感受地震的威力，初步推斷地震的成因。2． 樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識?？茖W(xué)知識1． 了解地震現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：地震發(fā)生時的錄像資料，筷子，白紙，侯風(fēng)地動儀掛圖、震前預(yù)兆的掛圖或錄像資料。提問：地震時有哪些現(xiàn)象？學(xué)生發(fā)表看法。二、活動 感受地震交待實驗方法：讓兩個同學(xué)為一組，做兩次模擬實驗：一次是兩個同學(xué)朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個同學(xué)各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。推理分析：可以提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考：紙被什么方向的力量拉斷？當(dāng)紙斷裂時，聽到什么聲音？手有什么感覺？筷子在什么情形下被折斷了？當(dāng)筷子折斷時，聽到什么聲音？手有什么感覺？能將實驗和地震聯(lián)系起來嗎？紙和筷子相當(dāng)于什么？聽到的聲音和感受到的震動能讓你想到什么？學(xué)生閱讀教材第37頁的巖層運動示意圖，讓學(xué)生清楚的了解地震現(xiàn)象。（回顧筷子在快要斷裂前，兩同學(xué)手的感受，及斷裂后手的感受，幫助學(xué)生理解那就是一個能量的集聚和釋放的過程。閱讀教材第38頁和相關(guān)的圖片資料：了解人們對地震的研究情況；了解地震前兆，加強自我防范意識。情感態(tài)度與價值觀樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識。科學(xué)知識：懂得地震時的自我保護(hù)方法。過渡：地震來臨時，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？二、活動 地震時的自我保護(hù)學(xué)生閱讀第39頁的教材。然后組織全班性的交流：先說出某種做法是對還是錯，然后闡述自己的理由。地震時，人躲在桌子底下的這一做法，不同情況下要區(qū)別對待。如果是多層的房屋，房頂有預(yù)制板等重物，則應(yīng)告知學(xué)生躲在桌邊，比桌底下更安全些。 如果人以低姿勢躲在家具旁，家具可以先承受倒塌物品的力道，讓一旁的人取得生存空間。4． 避震演習(xí)：（1）組織演習(xí)活動。（3）讓學(xué)生在模擬的情境中體驗地震發(fā)生時該怎樣做。三、閱讀 建筑物與防震學(xué)生自由閱讀教材。3. 火山教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。3. 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰退鸭Y料的能力。科學(xué)知識1． 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。3． 認(rèn)識火山噴發(fā)會給人類和自然環(huán)境帶來災(zāi)難，但也可以被人類所利用。一、教學(xué)導(dǎo)入播放：火山噴發(fā)的視頻資料：讓學(xué)生看到火山噴發(fā)時的情形，感受到噴發(fā)的力量，看到噴發(fā)物。組織學(xué)生間的討論與交流：綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫在黑板上。 明白：實驗與火山噴發(fā)的共同之處。觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗證各自的關(guān)于火山山體外形的推想，明了火山錐的形成過程。自然界的火山噴發(fā)是由于地殼的強烈運動而在地殼中某些部位發(fā)生斷裂破碎、壓力減低，巖漿就會向那里聚集，并有氣體、水蒸氣從中分離，致使體積膨脹，推動巖漿沿地殼中的斷裂向地面運移，巖漿在地表較薄弱的地方攻破，從而形成火山噴發(fā)的現(xiàn)象。提供資料再次驗證，加深學(xué)生對火山噴發(fā)的認(rèn)識。6． 了解火山噴發(fā)的利弊：學(xué)生就此主題討論；閱讀資料和聽教師講述；建立對火山噴發(fā)的利弊辨證的認(rèn)識。4. 巖石也變化第一課時教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1. 通過實驗探究氣溫、水對巖石的破壞作用。情感態(tài)度與價值觀：意識到自然界是運動變化的，這些變化是內(nèi)外力長期作用的結(jié)果。2. 知道巖石變化是一個緩慢的過程，但永不停息地進(jìn)行著。 一、教學(xué)導(dǎo)入出示：梵凈山頭重腳輕、千張萬頁疊層板狀的蘑菇巖圖片，被海水沖刷得光滑圓潤的礁石圖片。過渡：到底是不是我們所說的這樣，讓我們通過學(xué)習(xí)來弄明白這個問題吧！二、活動 模擬溫度變化對巖石的影響學(xué)生閱讀教材第42頁：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和文字資料。學(xué)生講出古人的方法。完善實驗方案，交待注意事項。實驗的過程要仔細(xì)觀察，實驗結(jié)束后，再一次仔細(xì)觀察石頭，燒杯里的水，說說有什么發(fā)現(xiàn)？6． 學(xué)生實驗、匯報交流?？偨Y(jié)：正是這種溫度的變化使得石頭的里外脹縮不均，時間長了，石頭就會被破壞。實驗研究，交待注意事項。聯(lián)系實驗中的結(jié)果說一說自然界中的巖石為什么會受到的酸性腐蝕。4 .巖石也變化第二課時教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究通過實驗探究水對巖石的破壞作用。情感態(tài)度與價值觀意識到自然界是運動變化的，這些變化是內(nèi)外力長期作用的結(jié)果。知道巖石變化是一個緩慢的過程，但永不停息地進(jìn)行著。 一、教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)：通過學(xué)習(xí)，我們知道水對巖石的變化有什么作用？學(xué)生回答。二、活動 模擬水對巖石變化的作用思考：流水長年累月地沖刷著河床的兩岸，河道會發(fā)生哪些變化？學(xué)生說出自己的推想。同時出示河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片，讓學(xué)生尋找上、中、下游巖石的模樣發(fā)生了哪些改變？進(jìn)而提示學(xué)生思考為什么河道的中下游會出現(xiàn)的卵石？學(xué)生推測。匯報交流。借助音像資料，把卵石形成這樣一個漫長的過程告知學(xué)生，認(rèn)識理解流水的搬運作用。分析推理：植物對巖石有什么影響？學(xué)生發(fā)表看法。四、拓展閱讀教材：華北平原的形成介紹。教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，初步討論解釋梵凈山的蘑菇巖的形成過程。2． 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，調(diào)查能力。情感態(tài)度與價值觀1． 意識到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。3． 了解我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源。教學(xué)準(zhǔn)備礦物及其提煉物標(biāo)本，當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本，無釉瓷片，刻刀，銅鑰匙，鐵釘，磁鐵，放大鏡等，介紹煤的形成及開采的圖片或音像資料。提問：聽到這些后，你們想到了什么？過渡：在我們的周圍，如玻璃、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、衣服、電線、塑料、工具、車船