【文章內(nèi)容簡介】 基礎知識的“集中營”?！鞍倩▓@”中所涉及的任何一個內(nèi)容都不能輕易落下，要認真加以落實。 導學意圖 教學中，教師 既關注知識，更加關注能力；關注能力，要關注方法和策略；關注方法和策略，尤其要關注活學活用。 一定要 扣 “ 舉一反三 ” 來教。 導學目標 1． 掌握“語海暢游”中關于詞句的知識規(guī)律，能夠舉一反三地運用。 2． 利用“積少成多”和“閱讀平臺”，引導學生進行閱讀和積累 。 3． 引導學生圍繞“講述我家的故事”這一話題進行口語交際和書面表達 。 導學重點 掌握“講述我家的故事”中關于詞句的知識規(guī)律， 能夠舉一反三地運用。 導學難點 圍繞“講述我家的故事”這一話題進行口語交際和書面表達。 15 導學準備 多媒體教學課件。 導學時間 五個學時。 導學課型 自主預習課 +基礎探學展示課 +口語交際課 +習作指導課 +習作講評課。 導 學 過 程 自主預習課（課外一學時） 導學內(nèi) 容：教師要給學生提出明確的預習要求，學生按照要求自主完成預習任務。 導學要點： 1． 讀、做“語海暢游”里的三個題目，你發(fā)現(xiàn)了各自的哪些規(guī)律？ 2． 讀一讀，背一背“積少成多”中的古詩《四時田園雜興》。 3． 閱讀平臺《心靈創(chuàng)口貼》，說說蘇茜送的創(chuàng)口貼為什么“很管用”？你喜歡蘇茜嗎？為什么？ 4． 回憶發(fā)生在家里的感人故事，為課堂的交流和習作做好準備 。 基礎探學展示課（一學時） 導學內(nèi)容：教師按照“學案”設計，以學定教，引導學生完成“語海暢游”、“積少成多”和“閱讀平臺”中的學習任務。 導學過程： 一、明確目標 教 學開始前，師生利用“學案”共同明確學習目標。 二、指導探學 （一）明確探學路徑。 師生在討論的基礎上，明確探學路徑：語海暢游 —— 積少成多 —— 閱讀平臺 —— 能說會道 —— 筆下生輝。 （二）按步指導探學。 教師根據(jù)探學路徑，以“闖關”的形式，指導學生學習。 1．指導闖第一關：語海暢游。 （ 1）指導要點。 本次“語海暢游”欄目所涉及內(nèi)容，目的是引導學生發(fā)現(xiàn)語言的基本變化規(guī)律，體會語言的豐富性，進而培養(yǎng)學生學會各種不同的語言表達方式。 第一題“詞語真有趣”，目的是引導學生發(fā)現(xiàn)“和”與“與”是一組近義詞，在不同的語言環(huán)境 下，詞語的運用不一樣。 第二題“下面每組詞語中各有一個站錯了隊把它找出來寫在括號里?！笔且龑W生發(fā)現(xiàn)不同類型的詞語。指導時一定要注意讓學生說出原因。 第三題“ 我 可以給下面的句子加上標點符號”，是引導學生注意頓號和引號的用法。 （ 2）指導方法。 以展示為主，學生先在小組內(nèi)展示，然后以小組為單位在全班展示。無論是小組展示，還是全班展示，建議一題一題來進行。 （ 3）指導過程。 16 導 學 過 程 第一題展示分三步走：讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 —— 擴展說， 我還可以 用“一起”和“一同”口頭說句 —— 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 第二題展示分三步走：讀一讀，發(fā)現(xiàn)了 不同類型的詞語 —— 找原因 —— 擴展說， 我還可以 把下面站錯了隊的詞語找出來寫在括號里。 第三題展示分三步走：讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 —— 做一做，給書上的句子加上標點 —— 擴展說， 我 可以給下面的句子加上標點符號。 2．指導闖第二關：積少成多。 （ 1）指導要點。 讓學生讀得背下來，可以適當?shù)乩斫夤旁姷囊馑?。積累送別友人的古詩。 （ 2）指導方法。 按照“學案”中的步驟進行。 3．指導 闖第三關：閱讀平臺 。 指導要點： 獨學： 說說蘇茜送的創(chuàng)口貼為什么“很管用”？你喜歡蘇茜嗎？為什么 。 口語交際課（一學時） 導學內(nèi)容：能說會道 。 導學過程： 指導闖第四關：能說會道。 1．指導要點。 本次的“能說會道”是講述我家的故事，為本次習作打下基礎。 2．指導方法。 第一步，明確交際任務和要求。 請同學們默讀本次口語交際和習作要求，并完成學案上的獨學內(nèi)容。 1．獨學：我知道這個本次口語交際的要求： 地點： ； 時間： ； 故事中的人必須是： ； 事情必須是發(fā)生在： ； 我準備講的事情是： 第二步，組內(nèi)對學、群學，進行口語交際。 獨學：自己回憶一下寒假中的精彩生活事件。 對學：對學：在小組內(nèi)互相交流，講述自己 家中感人的故事 。組長安排一人做記錄，記下組內(nèi)成員精彩的生活事件或者片斷。 群學：在小組內(nèi)互相交流，講述自己 家中感人的故事 。組長安排一人做記錄，記下組內(nèi)成員精彩的生活事件或者片斷。 注意：學生展示的過程是一個互動交流的過程。教師要根據(jù)學生的展示，做好課堂 17 導 學 過 程 調(diào)控，相機引導學生評價和補充。活動結束，評出“優(yōu)勝組”。 習作指導課（一學時） 導學內(nèi) 容：筆下生輝。 導學過程： 指導闖第五關：筆下生輝。 1． 指導要點。 本次習作要求學生 學習按事情的先后順序把發(fā)生在家里的一件事情寫清楚，寫具體，用上合適的開頭、結尾，能表達自己的真情實感。 主要是訓練學生寫完整的事，表達一定的感受，難點在于學會用適當?shù)拈_頭、結尾表情達意。 家里生活何其豐富，但真正能讓我們記憶猶新的一定是因為其中的某些細節(jié)深深觸動了我們，就選那些有東西可寫，有情感可表的事情去寫，方能在事情中表達自己，在分享交流中給人以感觸或啟迪。關鍵中的關鍵，一定要真實，方能情真意切，打動自己打動別人。 2．指 導 步驟。 明確 習 作要求 —— 指導閱讀，開展構思活動 —— 學生習作， 老師隨機指導 。 3．指導 過程。 第一步，創(chuàng)設情境 ,激發(fā)興趣。 承接上節(jié)課的“講述我家的故事”創(chuàng)設情境。 第二步，初寫片斷，樹立信心。 讓學生自己寫事件中的一個片斷，然后，師生分享片斷。 第三步，讀寫鏈接，學習文法。 組織學生獨學和群學：讀一讀提供的范文《 藏在被角的愛 》，交流自己獲得的作文啟示。 第四步，構思作文，下筆成文。 引導學生完成“學案”中的構思，然后讓學生寫作文。作文時間可以放在課內(nèi)也可以放在課外。建議學生當堂作文。 習作講評課（一 學時） 導學內(nèi)容：指導習作講評。 指導要點： 展開作文初稿的自評、互評和師評，過程中可以參考如下的一些方式，選用其中的一部分即可： 1. 讀自己的習作，給自己一個評價。 2. 再讀給小組的同學聽一聽，請他們 對照評價表格 幫著評改，自己進行修改。 3. 小組推薦代表在全班交流。 18 導 學 過 程 4． 宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞。 5． 教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。 6. 對照同學和老師的“修改建議”修改自己的初稿，進行二度作文。 7. 引導學生將自己的作文與 “讀寫鏈接”里的范文進行對比，讓學生吸取范文的優(yōu)點，修改好自己的作文。 8．推薦開展發(fā)表活動。 導 學 反 思 19 第 六 單元 項 目 內(nèi) 容 單元主題 本單元的單元主題為“做人之道 ” 。 單元導讀 本單元由四篇課文和“語文百花園六”組成。四篇課文分別是精讀課文《爬山》《語言的魅力》《寓言兩則》和咯讀課文《米芾學書》。 《爬山》講的是父子一同爬山，在爬山的過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，征服自己，盡力做好 每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物?！墩Z言的魅力》講的是一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人多極了。課 文說明了使用恰當?shù)恼Z言，會產(chǎn)生很強的感染力?！对⒀詢蓜t》中的《濫竽充數(shù)》講的是南郭先生本來不會吹竽，但他混到樂隊里，最終還是露出了馬腳，只好偷偷逃走的事。諷刺了那些沒有真本領，混進行家里充數(shù)的人?！逗悓W步》講的是燕國有一 個人到趙國首都邯鄲學走路，最后新的走法沒有學會，自己原來的走法全忘了，只好爬著回去。諷刺了那些機械地模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了的人。《米芾學書 》寫一位秀才苦心孤詣教米芾學寫字的事。說明學寫字不只是動筆，還要動 心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字的道理。 這四篇課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。通過本單元課文的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟迪學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學習做人的道理。 本單元 教學 目標 ： 能夠認識 11 個生字，會寫 23 個字。掌握常用詞語。重 視對詞語和重點句子的理解。在理解課文內(nèi)容的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，體會課文中所蘊含的深刻含義，受到啟示。領悟抓住人物的語言來理解文章的主要內(nèi)容的方法。展開想象，續(xù)寫寓言故事。口語交際： “ 受到了委屈或委屈了別人怎么辦？ ”題目鐵及學生生活，不僅有利于開發(fā)學生思路，并且，幫助學生解決生活中的實際問題。習作：在口語交際的基礎上，寫一件自己受到委屈或者是別人受到委屈的事。自擬題目，修改自己的作文。 單元訓練 重 點 教學本單元要把握的“讀”與“寫”訓練重點： 從讀的方面看 ,本單元課文重在引導學生 體 會課文中含著的道理。 從寫的方面看 ,引導學生進一步體會遣詞造句的規(guī)律，這是重點。同時，本單元的三篇精讀課文各有特點，結合課文特點，可以適當進行 寫的 訓練。 20 21．爬山 項 目 內(nèi) 容 教材解讀 在引導學生學習這篇課文時，教師注意不能把課文當成簡單的爬山來教學，而是應該通過爬山這件事，讓學生懂得一些簡單的道理，受到人生的啟蒙。 內(nèi)容點：文章主要寫了一件什么事情？文中有哪些不懂的地方？ 語言點： 體會詞語在表情達意方面的作用。 導學意圖 由于這篇課文的哲理性很強，學生很難理解，所以在導 學課文的處理上，教師要扣“思”字來教，讓學生抓住文中自己能讀懂的地方進行獨學、群學，從而明白簡單的道理即可，重點放在引導學生體會詞語在表情達意方面的作用上。 導學目標 1． 指導學生 朗讀課文，識字學詞，讀順句子，把課文讀熟練。 2． 引導學生 讀懂課文內(nèi)容，從父親的話中讀出自己的理解與感受，明白簡單的道理。 3． 引導學生 學習作者遣詞造句的方法。 導學重點 體會詞語在表情達意方面的作用。 導學難點 引導學生理解父親說的話。 導學準備 多媒體教學課件。 導學 時間 四個學時。 導學課型 自主預習課 +探學展 示課 +拓展練習課。 導 學 過 程 自主預習課（課外一學時） 導學內(nèi)容：教師要給學生提出明確的預習要求，學生按照要求自主完成預習任務。 導學要點： 1．讀準生字的字音 ，特別注意易讀錯的字音 。 2．用自己的記字方法記住課文中的生字。 3． 讀準文中多音字的字音，并給它的另一種讀音組詞。（以帶中括號的為重點） 4．用自己的方法，讀懂課文中的詞語，批注 在課本上。 5． 想一想課文主要寫了什么 ？ 6．提出不懂的問題，記下來。 探學展示課（課內(nèi)兩學時） 第一學時 導學內(nèi)容：教師按照“學案”設計，以學定教，引導學生完成課文理解和語言學習任務。 導學過程： 一、明確學習目標 教學開始前，師生利用“學案”共同明確學習目標。 21 導 學 過 程 二、指導探學課文 （一）明確探學路徑。 師生在討論的基礎上，明確探學路徑： 讀準讀順 —— 讀懂詞語 —— 概括大意 —— 讀中明理 —— 學習語言 。 （二）按步指導探學。 教師根據(jù)探學路徑，以“闖關”的形式，指導學生學習。 1．指導闖第一、二關：讀準讀順，讀懂