【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的看法。 參見(jiàn)第912412134135頁(yè)。重結(jié)論，更要重過(guò)程。沒(méi)有過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。沒(méi)有過(guò)程，不能實(shí)現(xiàn)從“知”到“做”的轉(zhuǎn)換，能力發(fā)展受限。暴露思維過(guò)程，參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從感知到概括到應(yīng)用的承接。能夠?qū)W會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)展能力及情感、態(tài)度等。（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談三維課程教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)。選擇材料，編制教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單交代說(shuō)明怎樣做？——把教學(xué)過(guò)程理解為研究的過(guò)程。改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究的心理傾向。第四章 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一、學(xué)習(xí)目的：從過(guò)分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求：基本知識(shí)點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)方式——學(xué)生/學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中采取的基本行為和認(rèn)知取向。（2）自主學(xué)習(xí)——一般指?jìng)€(gè)體/學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。（3）合作學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)者/學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而進(jìn)行的責(zé)任明確、分工清晰的互助性學(xué)習(xí)過(guò)程。（4）探究學(xué)習(xí)——教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生/學(xué)習(xí)者，而是學(xué)生/學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）自主學(xué)習(xí)的主要特征：學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性參與學(xué)習(xí)全過(guò)程；運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；獲得學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)；進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)適。（2）合作學(xué)習(xí)的主要特征：異質(zhì)分組，建立學(xué)習(xí)的“多元世界”；積極互動(dòng)；分工合作；資源共享；獎(jiǎng)勵(lì)體系。（3）探究學(xué)習(xí)的主要特征：主動(dòng)性；問(wèn)題性；開(kāi)放性；生成性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：（1）根據(jù)自主學(xué)習(xí)的基本精神，結(jié)合自己教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)自主學(xué)習(xí)課例。（2）結(jié)合教學(xué)素材，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。（3）根據(jù)探究學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)一份探究教學(xué)方案。抓住設(shè)計(jì)的基本精神進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)造，不搞規(guī)定形式和內(nèi)容。注意事項(xiàng)：在“引言”部分，明確角度，如自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)角度就是學(xué)生的活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生，教師是導(dǎo)演，探究學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)，學(xué)生先學(xué)后自己發(fā)現(xiàn)。要有“必要性”、“可能性”方面的說(shuō)明。在“過(guò)程”部分，選材要貼切，安排要合乎角度、符合某種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及操作要求。比如，自主學(xué)習(xí)（自學(xué)+主動(dòng)），首先要?jiǎng)?chuàng)建積極的課堂環(huán)境，其次要給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，再次要探討多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生要參與課堂評(píng)價(jià)與其他管理等。合作學(xué)習(xí)（結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)+優(yōu)秀學(xué)生樂(lè)于幫助欠優(yōu)學(xué)生）的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，突出混合編組——積極互賴——個(gè)人責(zé)任——社交技能——小組自評(píng)等要素。探究學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。第五章 更新課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)一、學(xué)習(xí)目的：? 新課程從內(nèi)容的角度看，是針對(duì)原來(lái)課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況，向加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能方向轉(zhuǎn)變。? 新課程從結(jié)構(gòu)的角度看，是針對(duì)原來(lái)課程結(jié)構(gòu)中“過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，“設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！? 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)明確新課程作出這些轉(zhuǎn)變的意義。? 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求：基本知識(shí)點(diǎn)：課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容；學(xué)科課程（分科課程）、綜合課程、活動(dòng)課程；國(guó)家課程、地方課程、校本課程；必修課程、選修課程；均衡性、綜合性、選擇性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1）、比較上述幾對(duì)概念的特征；2）、理解設(shè)置綜合課程和校本課程的意義；3）、了解新課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1） 新課程的實(shí)施中，如何通過(guò)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的改革實(shí)現(xiàn)“科學(xué)世界”與“生活世界”的鏈結(jié)。2）鏈結(jié)的意義。3）如何開(kāi)發(fā)校本課程、辦出學(xué)校特色。一、幾種課程理論（一）、學(xué)科課程論什么是學(xué)科課程論特點(diǎn)：（1）、重視成人生活的分析與準(zhǔn)備（2）、重視教材的邏輯組織（3）、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值評(píng)價(jià)：（二）、活動(dòng)課程論什么是活動(dòng)課程論特點(diǎn)：（1）、重視兒童的興趣和需要（2）、重視教材的心理組織（3）、認(rèn)為教育即生活，而不是為未來(lái)生活作準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)：學(xué)科課程論與活動(dòng)課程論的分歧知識(shí)本位、社會(huì)本位和兒童本位“教育準(zhǔn)備生活”和教育即生活理論和實(shí)踐 、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)邏輯（論理、科學(xué)）順序和心理順序分化（分析）和綜合學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過(guò)程（三）、結(jié)構(gòu)課程論 什么是結(jié)構(gòu)課程論 基本觀點(diǎn)：（1）、教學(xué)重內(nèi)容的角度看，最重要的任務(wù)是教學(xué)“各門(mén)學(xué)科的基本的結(jié)構(gòu)。（2）、設(shè)計(jì)課程最重要的任務(wù)是把知識(shí)“轉(zhuǎn)化”成兒童所能理解的基本結(jié)構(gòu)。（3）、課程內(nèi)容的編排要有利于兒童通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)基本結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)（四）、綜合課程論什么是綜合課程論綜合課程論的實(shí)質(zhì)：類型：（1）、合并型（2）、融合型（3）、 課題型（五）、研究型課程什么是研究型課程特征：研究型課程對(duì)以往課程編制模式的突破：（1）、目標(biāo)（2）、內(nèi)容（3）、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式（4）、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)：（六）校本課程什么是校本課程特征類型評(píng)價(jià)二、各類型課程的主要作用：學(xué)科課程與活動(dòng)課程這是從課程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)區(qū)分的。其中：1） 學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)；2）活動(dòng)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體會(huì)。分科課程與綜合課程這是從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)區(qū)分的。其中：1）分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)；2） 綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于：通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整和，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展，并形成把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。必修課程和選修課程這是從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施的要求來(lái)區(qū)分的。其中：1）必修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性2）選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性國(guó)家課程、地方課程、校本課程這是從課程課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分的。其中：1） 國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志；2） 地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；3）校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。第六章 建構(gòu)生命課堂一、學(xué)習(xí)目的：? 課堂是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。? “建構(gòu)生命課堂”的核心問(wèn)題是重建課堂教學(xué)價(jià)值觀。? 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)價(jià)值觀是單一地傳遞教科書(shū)上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師往往把力氣花在講清知識(shí)、落實(shí)練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)、考試時(shí)不出差錯(cuò)上。? 教師們往往把自己的職責(zé)看成是“教教材，而不是教人的”。? 現(xiàn)代教育里人的教育，是教人的。? 現(xiàn)代課堂價(jià)值觀在于關(guān)注個(gè)體，關(guān)注生命，拓展學(xué)科豐富的育人價(jià)值、按育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要重組教學(xué)內(nèi)容；綜合設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)要求：走進(jìn)新課程的教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，課堂教學(xué)的本質(zhì)。重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)行為，使課堂充滿生命的活力。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求基本知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程、教學(xué)價(jià)值觀、交往互動(dòng)、平等對(duì)話、課堂的開(kāi)放性、生存性、生命課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1）、比較：“教學(xué)過(guò)程”——教學(xué)結(jié)果；接受學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)；“課本劇”——“教育詩(shī)”；以教定學(xué)——以學(xué)定教2）、理解：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，課堂對(duì)話的意義，如何實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話，如何構(gòu)建開(kāi)放性生成的課堂。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1）、 根據(jù)新課程對(duì)教師課堂教學(xué)行為變化的要求，分析、反思自己某一個(gè)教學(xué)片斷（過(guò)程）。2）、能在今后的教學(xué)工作中自覺(jué)地矯正自己的教學(xué)行為?！缎率兰o(jì)教師素養(yǎng)》——教學(xué)篇（續(xù)）專題：一、生命課堂? 學(xué)生是有生命的，生命的潛能和價(jià)值及待開(kāi)發(fā)和提升。? 課堂教學(xué)的價(jià)值在于重視生命課堂，開(kāi)發(fā)、發(fā)展人的生命的潛能，使生命價(jià)值提升。? 教育（ 教學(xué)）在開(kāi)發(fā)人（學(xué)生）的生命潛能,提升生命價(jià)