【文章內容簡介】 去和他握手。 許多人走過去和他握手。 (聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重 ) 重點研討： 1．面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？ 西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感； 日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。 2．為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？ 3．正文前面為什么引用薩特的話？ 4．結尾處，為什么要引用死者的遺言？ 資料來源： 擁有小學，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 5．除了與紀念活動有關的文字，作者還寫了哪些與之相關的內容 ? 有什么用意 ? 四、課外了解 關于南京大屠殺 1937 年 12 月，日本侵略軍 侵占南京。進城之后，對無辜居民和放下武器的中國士兵進行了長達六個多星期的血腥大屠殺。 日軍在瘋狂殺戮的同時，還大肆奸淫婦女，進行大規(guī)模的搶劫、焚燒和破壞。據(jù)不完全的統(tǒng)計，集體屠殺中國軍民 19 萬余人，零散殺害居民僅收埋的尸體就達 15 萬多具，被屠殺總數(shù)達 30 萬人以上。 然而，在日本卻有人否定歷史事實。日本拓植大學講師田中正明便是其中的一個。此人于 1984 年 6 月出版一本名為《 “南京大屠殺 ”之虛構》的書，想把南京大屠殺從歷史上一筆勾銷。 墨寫的謊言，掩蓋不住血寫的事實。證明南京大屠殺的人證 、物證俱在，南京大屠殺是歷史事實。 五、情感體驗 請把我埋得淺一點好嗎？ 二戰(zhàn)時期，在一座納粹集中營里，關押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。 有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了。從此，再也沒有回到她身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。當小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了。后來他們就騙小女孩說 ,你的媽媽去找你的爸爸了 ,不久就會回來的。 小女孩 相信了，她不再哭泣和詢問 ,而是唱起媽媽教她的兒歌，一首接一首地唱著，像輕風一樣在陰沉的集中營吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望，希望看到媽媽從遠處走來。小女孩沒有等到媽媽回來。一天清晨 ,納粹士兵用刺刀驅趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，他們將一起被活活埋葬在這里。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。 人們一個接一個地被納粹士兵殘忍地推下深坑。當一個納粹士兵走到小女孩跟前 ,伸手要將她推進深坑中去的時候 ,小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說 :“叔叔 ,請你把我埋得淺一點好嗎 ?要不 ，等我媽媽來找我的時候，就找不到我了。 ” …… 同學們 ,今天我們都有安穩(wěn)、幸福的生活 ,能夠在明亮的教室里學習。但是半個世紀前曾有許多的孩子 ,他們并沒有如此幸運 ,他們生活在動蕩的年代里 ,戰(zhàn)爭不斷 ,饑餓侵襲 ,甚至時刻面臨著死亡 ,他們渴望的是什么呢 ?而作為幸福一代的我們在看了這篇文章后 ,大家會有怎樣的感受呢 ? 六、課外作業(yè) 根據(jù)自己學過的歷史知識，寫一篇短文，駁斥文中那個日本人的謬論。 第二單元 阿長與《山海經(jīng)》 【教學內容】 選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元 【教材分析】 魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一資料來源： 擁有小學，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。 【教學目標】 整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情 重點研讀買《山海經(jīng)》的部 分，體會語句的深層含義。 感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美 【重點難點】 學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。 領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片 【課時安排】 2 課時 第一課時 【教學過程】 一、談話導入： 說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？ 在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文 —— 《阿長與 山海經(jīng) 》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂） 讓我們滿懷深情地讀一讀課題。 讀了這個題目，你有什么疑問？ （生質疑） 二、整體感知： 阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。 說說阿長在你眼中是個怎樣的人？ （生預設：無知、淳樸、善良、粗魯??） 師小結： 總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。 三、拎出線索： 那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？ 自由朗讀課文，同桌討論 ：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。 （隨機板書：不大佩服 —— 不耐煩 —— 空前敬意 —— 憎惡 —— 新的敬意 —— 懷念） 四、精讀買《山海經(jīng)》部分 我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了 180 度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？ （給“我”買《山海經(jīng)》） 輕聲朗讀課文 19—29 段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。 學生反饋 預設： A、“過了十多天，??哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！” 出示幻燈 （這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩資料來源： 擁有小學，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。） a 、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經(jīng)） b 、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說） c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀 —— 生評價 —— 生再讀 —— 再評 價） B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽? a 、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀） b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？ c 、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？ (生反饋 ) d 、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。 C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽? a 、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？ b 、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？ （生自由暢說） c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？ （善良、純樸、關心孩子） d 、朗讀指導 e 、師小結： 正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。 五、情感升華 出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！” 指導朗讀 此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。 （生練筆） 小結： 是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。 六、布置作業(yè) 在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。 隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料） 教師讀《狗貓鼠》的片斷。 《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的 十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已 40 多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。 認真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。 七、板書 資料來源： 擁有小學，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 阿長與《山海經(jīng)》 —— 魯迅 空前敬意 憎惡 不耐煩 新 的敬意 不大佩服 買《山海經(jīng)》 懷念 善良、純樸、熱心、關心孩子 背影 一、設置情境，導入新課。 有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。（點擊課件） 兒子眼中的父親 7 歲： “爸爸真了不起，什么都懂 !” 14 歲： “好像有時候覺得也不對 ……” 20 歲： “爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。 ” 25 歲： “老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。 ” 35 歲： “如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定 是個百萬富翁了。 ” 45 歲： “我不知道是否該和 ?老頭子 ?商量商量，或許他能幫我出出主意 ” 55 歲： “真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。 ” 60 歲： “可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！ ” 二、作家作品（教師講授） 朱自清 (1898－ 1948),字佩弦，江蘇省揚州市人 ,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》 ,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。我們學過他的作品《春》。 《背影》是記實散文，寫于 1925 年。作者曾說： “我寫《背影》，就因為 文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實， ……” 三、老師播放錄音，學生迅速瀏覽課文，完成下列問題。 藉、躊躇、蹣跚、迂腐、頹唐、瑣屑、差事、舉箸 文中共寫了幾次 “背影 ”？（找出描寫含有 “背影 ”的句子）你認為哪次 “背影 ”最生動？ 四、結合學生回答，形成如下板書： 第一次，開頭第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。 ” 第二次， 63 頁，“ ….. 這時我看見他的背影 … ” 第三次，“等他的背影混入來來往往的人里 … ” 第四次，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！? 師：好，那我們整理一下，四次背影中哪次是實寫，哪次是虛寫？用幾個字概括一下來說呢？第一次是 的背影，第二次是 …… 第一次可以說是，回憶背影；第二次是看到的背影；第三次是目送背影；第四次是回憶中的背影。 師板書： 四次背影： 資料來源： 擁有小學，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 惦記背影（思念父親） 刻畫背影（望父買橘） 惜別背影（父子分手） 再現(xiàn)背影（別后懷念） 五、重點分析，體味課 文。 師：好，我們課文中詳寫的是哪一次背影？ （第二次） 師：那我們一起來讀讀看，好吧？從哪開始讀？ （從“我看見 …… ”一直到“這時我看見了他的背影。”） 師：父子是在什么情況下見面？ （喪事、賦閑） 師：找出為我做的事情，劃出父親的動作，體味這些詞的含義， 在送行過程中，父親為兒子做的事： ① 親自送行 ② 照看行李 ③ 講定價錢 ④ 送子上車 ⑤ 揀定座位 ⑥ 叮囑兒子 ⑦ 囑咐茶房 ⑧ 為子買橘 2. ① 其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。 ② 有感情地朗讀買橘 子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一 “背影 ” 的 ? 父親的穿戴： 黑 深青 . 穿著樸素 心情沉重。 走路的姿勢： 蹣跚 . 年紀較大 腿腳不便。 爬月臺動作： 攀 縮 微傾 . 爬月臺時的艱難，努力。 師：父親的愛有沒有令我感動？我們大家迅速地找找，我在文章中一共流過幾次淚？ 四次； “看見滿院狼藉 … 不禁簌簌地流下眼淚” “我的