【文章內(nèi)容簡介】 ，找到自己合適的職業(yè)，因此，作為對職業(yè)指導課的補充，還要開展針對每一個學生的職業(yè)心理咨詢，解決學生在職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)過程中遇到的具體問題。 開展途徑設(shè)立職業(yè)心理咨詢室，配備咨詢老師，學生可以提前預約，在規(guī)定的時間之內(nèi)，找咨詢老師進行詳細的交流，解決自己的問題和困惑。咨詢老師可以直接由各院系的職業(yè)指導教育老師擔任，這樣一方面老師與學生比較熟悉，交流溝通起來比較方便；另一方面，老師可以根據(jù)在平常跟學生深入具體的接觸中，充分了解學生，把握學生的需求，相應的調(diào)整自己授課的內(nèi)容，更加貼近實際，更好的為學生做好就業(yè)指導方面的服務，同時便于開展各項活動和工作。 采取的方式因人制宜開展個體咨詢例如，針對大學生中就業(yè)期望值過高的問題，可以進行心理測試，引導他們正確認識自己、正確認識社會，樹立正確的擇業(yè)觀念；針對少數(shù)大學生面試焦慮、怕困難等問題，引導他們消除緊張、積極應對各種考試情景、職業(yè)環(huán)境；針對個別大學生不能正確面對挑戰(zhàn)、面對挫折等情況，幫助他們樹立“天生我材必有用”的信心。積極開展團體咨詢針對大學生普遍存在的關(guān)于專業(yè)學習、職業(yè)選擇中的心理問題，開展團體咨詢和輔導。例如，在新生入學時介紹專業(yè)的發(fā)展狀況和對應的各種職業(yè)，樹立正確的職業(yè)理想；在畢業(yè)生就業(yè)前講授就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息，筆試或面試技巧等，開展小組訓練，模擬“雙選”市場，模擬面試考場等活動。 重點做好的工作178。 引導大學生具有適用于快速發(fā)展社會的基本學習技能及良好的工作習慣；178。 培養(yǎng)大學生選擇有意義的工作價值觀，以激勵自己的工作欲望和熱情；178。 幫助他們確立事業(yè)發(fā)展方向以及尋找和獲得工作的技能；178。 教育他們刻苦學習專業(yè)知識和職業(yè)技能，以便順利就業(yè)，并在職業(yè)社會里獲得相當程度的成功；178。 給學生的學習目標、學習內(nèi)容甚至選修科目的調(diào)整進行指導；178。 幫助他們依據(jù)個人意愿、學歷水平、專業(yè)能力及職業(yè)機會等所有資料，對職業(yè)和事業(yè)發(fā)展做出合理的決定；178。 引導他們樹立終身學習的觀念，在離開正規(guī)學校教育系統(tǒng)后，能通過某些途徑去繼續(xù)接受教育；178。 培養(yǎng)進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，協(xié)助大學生學習如何規(guī)劃人生，如何正確認識自我；協(xié)助他們了解自己的能力傾向、興趣、個性等情況，辨析和澄清個人的職業(yè)價值、個人生涯發(fā)展狀況，了解職業(yè)的事實狀況，結(jié)合個人期望和價值傾向，做出合理的選擇，充分挖掘自身潛能。 涉及的內(nèi)容178。 對學習生活的適應178。 如何高效率的進行時間管理178。 如何與他人有效的溝通178。 怎樣確定自己的職業(yè)選擇178。 所學專業(yè)與將來職業(yè)選擇不符怎么辦178。 自我職業(yè)選擇與家庭期望沖突怎么辦178。 如何更有效的面試178。 怎樣進行自我職業(yè)生涯的規(guī)劃 起到的作用和功能職業(yè)心理咨詢是職業(yè)指導中的一種心理指導，主要針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準備不足的學生，或職業(yè)選擇與個性心理、生理素質(zhì)不相符合者和職業(yè)選擇與個人能力、所學專業(yè)不相符合者，以及非主觀原因引起的職業(yè)選擇錯誤的學生，指導的目的在于使學生增進自我認識，并確定與個人特征相符合的職業(yè)領(lǐng)域。心理指導必須建立在對學生心理狀況（包括能力、興趣、理想、價值觀、職業(yè)發(fā)展水平等）充分了解的基礎(chǔ)上，我們將通過心理測驗技術(shù)和心理咨詢方法的運用，幫助學生確定適合于自己心理特點和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。職業(yè)心理咨詢解決的不僅僅是學生在就業(yè)過程中的問題和苦惱，也是增強學生心理素質(zhì)，保持心理健康的一條很好的途徑?，F(xiàn)在就業(yè)壓力比較大，學生對于專業(yè)的選擇也帶有一定的盲目性，很多學生在進入大學以后才發(fā)現(xiàn)選擇的專業(yè)與自己的興趣和理想不想符合，學生在進入學校后對于將來的擇業(yè)和前途非常的茫然，這種對未來的不確定感，導致了學生各種程度和各種層次上的焦慮、緊張、失落、抑郁等不良情緒的產(chǎn)生。通過對學生職業(yè)上的指導，使學生有了明確的目標和努力的方向，消除了他心理上的困惑感和茫然感，樹立了正確的職業(yè)價值觀，能好好利用在校的時間為將來進行充分的準備。 職業(yè)培訓 職業(yè)資格的培訓現(xiàn)在要想從事某種行業(yè)，必須具備相應的職業(yè)資格證書，現(xiàn)在外界的培訓機構(gòu)林林總總，數(shù)不勝數(shù)，但其中不乏牟取暴利，濫竽充數(shù)者，是很多的學生上當受騙，或者培訓質(zhì)量得不到保證，白白浪費精力和錢財。中心開設(shè)的培訓課程會聘請專業(yè)人士，嚴加把關(guān)，保證質(zhì)量。如企業(yè)人力資源、市場營銷、電子商務、通訊信息技術(shù)等職業(yè)資格的培訓。技能素質(zhì)發(fā)展培訓職業(yè)教育不僅僅在于讓學生具備相應的專業(yè)知識和基本的就職資格這些硬件上面，對于一個人的發(fā)展來說軟件才是最重要的，換句話說就是我們現(xiàn)在常常探討到的“人格”、“品質(zhì)”、“能力”等諸如此類的東西。學生遇到的就業(yè)上的困難部分原因在于學生自身綜合素質(zhì)的缺乏上，在招聘會上許多企業(yè)單位人事部門的負責人都反映，現(xiàn)在的本科生與人交際、溝通的能力比較弱，從學校的推薦意見上看，學習知識能力比較強，學科成績考得不錯，但就是綜合素質(zhì)上欠缺。當向上海華東電腦公司總經(jīng)理肖永吉、CEN國際教育網(wǎng)總裁陳玉寶等企業(yè)家問起：“中國的大學生最欠缺什么”時，幾位老總一致認為：是EQ。上海杰事杰新材料公司董事長楊桂生說：“高校在培養(yǎng)人才上不注重讓學生去體驗，而是一味地讓學生去死記硬背。想想從上小學一直到大學畢業(yè)，學生一直處在老師沒完沒了的灌輸，學生沒完沒了的記錄，考試前再沒完沒了的背誦?；剡^頭來想，走上工作崗位所背的東西只能用上5％。學生沒有體驗、沒有實踐，怎么可能去創(chuàng)造?！逼鋵嵗峡倐兛谥械那樯虒嶋H上是一種內(nèi)在素質(zhì)，是一種人格，社會理論學家解釋為“道德行為所需的心理肌肉”。道德教育本身不是一門獨立的功課，它是大學教育的靈魂。它無時不在、無處不在，同時侵入大學生生活的各個層面，由此所產(chǎn)生的影響最終也就變成人的內(nèi)在穩(wěn)定的心理素質(zhì)，具體體現(xiàn)在人的言行舉止、日常行動上。學生在就業(yè)過程中遇到的許多困難，和在就職后的諸多不適應，是由學生本身在溝通、人際交往、受挫力、承受力等上的欠缺造成。因此，職業(yè)教育應該是一種發(fā)展性的教育，更加注重的是對內(nèi)在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其中最基本的就是言語表達能力、人際交往能力和溝通能力。只有具備了這些基本的素質(zhì)我們的學生在就業(yè)時才會走得更好，在職業(yè)的發(fā)展上才能走的更遠。針對技能素質(zhì)的培訓，中心將會定期的舉辦各種培訓活動，促進綜合素質(zhì)的提高?；? 動178。 現(xiàn)場節(jié)目主持178。 即興演講178。 無障礙溝通178。 時間管理培訓178。 聽取他人意見，真誠交流178。 自我表述創(chuàng)新178。 軀體語言識別178。 招聘面試現(xiàn)場模擬178。 解決問題小組培 訓第一講 積極心態(tài) 過去不等于未來 做事先做人 成功原則第二講 認識企業(yè) 企業(yè)是什么 企業(yè)的組織 企業(yè)的現(xiàn)狀第三講 有效溝通的技巧 理解溝通的過程避免溝通的障礙在溝通中運用聆聽、反饋等技巧理解并合理運用溝通的模式掌握對話溝通技巧第四講 時間管理的技巧 認識時間時間管理中的陷阱如何跨越時間管理中的陷阱時間管理中的效能原則時間管理的工具 心理測評對學生的職業(yè)指導不能是盲目的，要有一定的科學依據(jù)，傳統(tǒng)的就業(yè)指導是管理性質(zhì)的，我們現(xiàn)在的就業(yè)指導是服務性質(zhì)，不能再像以前一樣僅憑經(jīng)驗。學生對自己明確的認識，老師對學生性格、興趣、能力傾向、潛能的掌握，是科學職業(yè)指導的前提和基礎(chǔ)，要達到這種境界，單憑日常的觀察是不夠的，需要借助人才測評的工具和手段，對學生進行心理測評。 測評的時間學生在每年的開學，和將要畢業(yè)的時候都要進行一次測評。 測評的主要工具測評的主要工具是標準化的心理量表。（參照下面心理量表列表）易萊特是專門從事人才素質(zhì)測評研發(fā)的專業(yè)公司，擁有20套信效度較高的心理量表，包括性格特征、潛能、職業(yè)傾向等各個方面。 測評的結(jié)果178。 作為學生結(jié)合自身情況，進行職業(yè)規(guī)劃的依據(jù)178。 可以用來考察學生在校期間的發(fā)展狀況。178。 同時學生測評的結(jié)果會進入我們專門為學生設(shè)計的信息庫內(nèi)，以備將來學生就業(yè)時作參考。附表（心理測評量表）：測評指標題目數(shù)量規(guī)定時間（分鐘）心理量表類—亞指標智商測驗8060想象能力、觀察能力、數(shù)學能力、言語能力、思維能力、總體智商情商測驗23445情緒穩(wěn)定能力、情緒平衡能力、挫折承受能力、情緒應付能力、生活調(diào)節(jié)能力、社會適應能力、情緒控制能力多重職業(yè)能力傾向10090多重一般學習能力、多重言語能力、多重數(shù)學能力、多重空間推理能力、多重機械推理能力、多重邏輯推理能力、多重知覺能力、多重抽象推理能力管理職業(yè)能力傾向9480管理語言理解能力、管理數(shù)學分析能力、管理觀察能力、管理邏輯推理能力、管理抽象推理能力創(chuàng)造性思維能力13530創(chuàng)新想象能力、直覺思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力、逆向思維能力創(chuàng)造力傾向21030創(chuàng)造動機、創(chuàng)造觀念、創(chuàng)造靈感、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意志、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造行為創(chuàng)造個性8125自信傾向、直覺傾向、好奇傾向、探索傾向性格特征23830行動性、積極性、均衡性、活動性、沖動性、靈活性、創(chuàng)新性、成就性、持久性、自主性、指導性、交際性、協(xié)調(diào)性、敏感性、戒備性一般人格測驗33745情緒穩(wěn)定性、自信性、果斷性、適應性、冒險性、穩(wěn)重性、誠實性、自控性、樂觀性、進取性、堅持性、獨立性、樂群性、內(nèi)外傾向性、內(nèi)外控制性職業(yè)價值觀7615自由取向、自尊取向、支配取向、自我實現(xiàn)取向、志愿取向、技術(shù)取向職業(yè)興趣測驗12120操作型、管理型、研究型、事務型、藝術(shù)型、社會型個體需求測驗11620生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要工作風格測驗9015創(chuàng)業(yè)型、手藝型、表演型、創(chuàng)作型、監(jiān)督型、檢查型、供應型、保護型、教導型、勸告型、奮斗型、化解型、領(lǐng)導型、策劃型、發(fā)明型、建筑型16PF18730樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、事故性、憂慮性、實驗性、獨立性、自律性、緊張