直觀教學與直觀教具(編輯修改稿)
2025-05-27 03:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系 難以表現(xiàn)立體的活動的事物 演示器 是仿照生物體的結(jié)構(gòu)人工制成的模擬生物的生理功能的儀器 用多種材料制成 可用擬動手法產(chǎn)生動態(tài)感 可以簡約方式表示生物結(jié)構(gòu)、生命活動各組成成分之間的空間位置和本質(zhì)聯(lián)系 具有較強的再現(xiàn)功能和參與功能 可控性強 帶有非真實性的特征 模擬的生理功能簡約化 設計和制作難度大 替代物 是無須加工的現(xiàn)成物體，作教具使用無損于事物本來的性能 有一定的相似性 可模仿生物的形態(tài)和行為 替代性強 極易獲得 無真實感 作用有限 電視錄像 集電影、錄音、攝影、幻燈的功能于一身 不受時空的限制；生動逼真地表現(xiàn)生物的動態(tài)形象和行為；可做快、慢速播放的處理；便于形象的設計教學情景；聲像結(jié)合，易于重播 使用過程中難于及時反饋；需要一定的設備和環(huán)境條件 三、直觀教具的使用方法 ? （一）直觀教具對教學所起的作用 ? 用于新課的起始階段：引導觀察的直觀式 ? 用于引導學生提出問題：創(chuàng)設認知上的沖突 ? 用于突出教學重點：重復、強化 ? 用于突破教學難點 ? 用于揭示機理 ? 用于設置懸念 ? 用于鞏固知識 ? （二）教具的組合使用 ? 1．橫向組合： 用幾種教具從不同角度揭示同一知識點的內(nèi)涵。 ? 2．縱向組合： 讓幾種教具分配在不同的教學過程環(huán)節(jié)里。 ? （三）教具使用時應注意的問題 ? 1．檢查演示的環(huán)境條件 ? 2．出示教具的程序 ? 3．出示教具的時機 – ①離散時機：剛上課時，學生尚處在離散狀態(tài)，利用教具迅速集中學生注意力，引入新課 – ②疑難時機：使用教具是難點突破方法之一。 – ③疲沓時機：完成某個教學環(huán)節(jié)后，出現(xiàn)學生精力分散、松懈疲沓的情形，出示教具會使學生大腦再次興奮起來。 ? 4．傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教育技術的整
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