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正文內(nèi)容

教育與人的發(fā)展之間的關(guān)系(編輯修改稿)

2025-05-26 08:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 eoperational) 具體運算 (concrete operational) 形式運算 (formal operational) 2022/5/27 29 皮亞杰兒童守恒實驗 2022/5/27 30 皮亞杰 “ 三山實驗 ” ? “三山實驗”:如圖所示,在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘,首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型,然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所攝的沙丘的照片,讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實驗者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運算階段的兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的!這個實驗證明了前運算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點采擇能力 ——從他人的角度來看待事物的能力。 ? 揭示了兒童的自我中心性,即不能從對方的角度來看世界、想問題。 2022/5/27 31 埃里克森的心理社會發(fā)展階段 Erikson39。s psychosocial stages ? 艾里克森( 1902—1994),生于德國的美國神經(jīng)病學(xué)家,著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。 ? 基本信任對基本不信任 (basic trust distrust) ? 自主性對羞愧和懷疑 (autonomy amp。.doubt) ? 主動對內(nèi)疚 (initiative ) ? 勤奮對自卑 (industry ) ? 同一性對角色混亂 (identity confusion) ? 親密對孤獨 (intimacy ) ? 繁殖對停滯 (generativity ) ? 完善對絕望 (integrity ) 2022/5/27 32 2022/5/27 33 柯爾伯格道德發(fā)展階段論 2022/5/27 34 身心發(fā)展的個別差異性 ? 即個體在成長過程中因遺傳與環(huán)境的交互影響,使個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。 2022/5/27 35 孔子的因材施教: “ 柴也愚,參也魯,師也辟,由也喭。 ” “ 德行:顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓。言語:宰我、子貢。政事:冉有、季路。文學(xué):子游、子夏。 ” 還有禮儀:子華;農(nóng)事:子遲;教師:曾點;經(jīng)商: …… 軍事: …… 2022/5/27 36 聞斯行諸? ? 子路問: “ 聞斯行諸? ” 子曰: “ 有父兄在,如之何聞斯行諸? ” 冉有問: “ 聞斯行諸? ” 子曰: “ 聞斯行之。 ” 公西華不解,問孔子。子曰: ” 求也退,故進之;由也兼人,故退之。 ” 2022/5/27 37 人的智力的多樣性 ? 1943年出生, 1971年獲哈佛大學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)任哈佛大學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)教授,波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院兼職教授。1983年創(chuàng)建多元智力理論,被譽為“ 推動美國教育改革的首席科學(xué)家 ” 。 2022/5/27 38 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性 2022/5/27 39 學(xué)生的差異無處不在 學(xué)生學(xué)習(xí)的差異 ? 個性偏好差異 — 或喜寬松或喜嚴謹; ? 知覺通道差異 — 或視覺或聽覺或動覺; ? 承載能力差異 — 或載量大或載量低; ? 知覺風(fēng)格差異 — 或部分認知或整體認知; ? 抵抗干擾差異 — 或多通道或單一通道; ? 教室座位差異 — 前面與中間現(xiàn)象; ? 智力發(fā)展差異 — 或舉一反三或舉三反一; ? 智力構(gòu)成成份差異 — 不同的孩子走不同的筋 學(xué)生感知學(xué)習(xí)信息的通道 ? 視覺 — 80%以上學(xué)習(xí)信息的來源; ? 聽覺 — 50%的在校時間所從事的事情; ? 觸覺 — 影響注意集中的源頭; ? 嗅覺 — 干擾學(xué)習(xí)過程; ? 本體覺 — 疲勞感的預(yù)報; ? 平衡覺 — 掌管空間關(guān)系; 2022/5/27 40 2022/5/27 41 身心發(fā)展的整體性(互補性) ? 表現(xiàn)為機體的某一方面的機能損失甚至缺失后,可通過另一方面機能的超常發(fā)展得到補償。 ? 個體某方面的機能可能因經(jīng)受特殊訓(xùn)練而得到強化。 2022/5/27 42 低智商高情商的阿甘 2022/5/27 43 二、影響個體發(fā)展的基本因素 2022/5/27 44
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