【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2．D 13． D二、填空題14．個(gè)人本位論 社會(huì)本位論 15．領(lǐng)導(dǎo)者 主導(dǎo)16．課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃） 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）17．政治教育 法紀(jì)教育 18．群眾性 小組三、簡(jiǎn)答題19．（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。20．（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。21．（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。四、論述題22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 心理學(xué)部分五、選擇題23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過(guò)程C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．心理特征24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ）A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制25．大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（ ）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無(wú)意注意 D．隨意后注意26．思維的過(guò)程不包括（ ）A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化27．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（ ）A．性格 B．氣質(zhì)C．能力 D．興趣28．氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（ ）A．興趣愛(ài)好類(lèi)型 B．性格類(lèi)型C．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 D．動(dòng)機(jī)需要類(lèi)型29．在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（ ）A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化30．下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語(yǔ)分量表的項(xiàng)目（ ）A．完成圖片 B．排列圖片C．實(shí)物組合 D．?dāng)?shù)字推理31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ）A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇32．動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（ ）A．成就動(dòng)機(jī)理論 B．耶克斯多德森定律C．成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D．強(qiáng)化理論33．下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（ ）A．羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) B．句子完成測(cè)驗(yàn)C．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D．明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類(lèi)型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類(lèi)型（ ）A．研究型 B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實(shí)型 D．社會(huì)型35．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為（ ）A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng)C．社會(huì)過(guò)濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)六、填空題36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、 健康和社會(huì)適應(yīng)良好。37．人的意識(shí)的基本特性是： 性、 性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱(chēng)為 。39．情緒的基本分類(lèi)有快樂(lè)、 憤怒、 。40．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱(chēng)為 。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和 。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么42．簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？43．簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。參考答案五、選擇題23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B六、填空題36．心理 道德 37．自覺(jué)目的 主觀能動(dòng) 38．不平衡 動(dòng)機(jī)39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內(nèi)化七、簡(jiǎn)答題41．自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。42．（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。43．能力的個(gè)別差異：（1）能力類(lèi)型的差異：人的能力類(lèi)型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想像、言語(yǔ)和思維等類(lèi)型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。八、論述題44．（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過(guò)反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過(guò)努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。心理學(xué)部分五、選擇題23．學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記屬于（ ）A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動(dòng)搖 D．注意的轉(zhuǎn)移24．將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（ ）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（ ）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的26．年齡智商（IQ）的公式是27．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛(ài)的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要28．下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（ ）A．草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開(kāi)C．黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課29．情急生智所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）A．心境 B．激情C．應(yīng)激 D．理智30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（ ）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì) D．刻板印象31．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）A．登門(mén)檻效應(yīng) B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng) D．過(guò)度理由效應(yīng)32．人心不同，各如其面，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋?zhuān)浚?）A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性C．整合性 D．功能性33．第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（ ）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格34．情緒所反映的是（ ）A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（ ）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱(chēng) ，它是由感受器、傳入神經(jīng)、 、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和 。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、 、 以及操作的熟練。39．氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等 方面的個(gè)性心理特征。與強(qiáng)而不平衡的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是 。40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、 、維護(hù)自尊、 。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？ 42．遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？43．怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)參考答案五、選擇題23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A六、填空題36．反射弧 神經(jīng)中樞 37．發(fā)散 推理38．操作的模仿 操作的整合 39．動(dòng)力性 膽汁質(zhì)40．社會(huì)交換 情境控制七、簡(jiǎn)答題41．（1）合理利用日常概念； （2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；（3）注意變式在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。42．（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有先快后漫的特點(diǎn)。（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。43．（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。八、論述題44．（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。（3）加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。心理學(xué)部分五、選擇題23．人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的（ ）A．意識(shí)活動(dòng) B．反射活動(dòng)C．智力活動(dòng) D．精神活動(dòng)24．短時(shí)記憶的信息容量為（ ）A． B． C． D． 25．不是智力技能的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）A．動(dòng)作對(duì)象的觀念性 B．動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性C．動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 D．動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性26．成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（ ）A．20% B．30% C．50% D．70%27．氣質(zhì)類(lèi)型（ ）A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無(wú)好壞之分28．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（ ）A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu) D．成就結(jié)構(gòu)29．精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)？（ ）A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)30．拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（ ）A．社會(huì)干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴(kuò)散31．當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（ ）A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（ ）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯33．醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情用于下列哪種思維特性？（ ）A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創(chuàng)造性34．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫（ ）A．原型 B．原型啟發(fā)C．問(wèn)題情境 D．問(wèn)題對(duì)象35．記憶過(guò)程包括（ ）A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶六、填空題36． 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 關(guān)系。37．操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的 、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的 。38．斯坦福比奈量表通常以 和 來(lái)表示兒童的智力水平。39．激情具有 性、短暫性和 性的特點(diǎn)。40．青少年性別意識(shí)的發(fā)展分為以下四個(gè)階段：對(duì)性知識(shí)和異性的探求與了解；對(duì)異性的