最新藝術(shù)設(shè)計(jì)概論復(fù)習(xí)提綱(編輯修改稿)
2025-05-26 07:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 攝影攝像技能等。4 認(rèn)知目標(biāo)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)會(huì)提煉和概括的能力。4 審美目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。審美意識(shí)是一個(gè)人感受、鑒賞、創(chuàng)造各種美好事物的一種自覺(jué)的心理狀態(tài)。4 設(shè)計(jì)教育的最高情感目標(biāo)是美善合一，通過(guò)設(shè)計(jì)造物的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)人和物的關(guān)系、人和環(huán)境的關(guān)系、物和環(huán)境的關(guān)系，以善的眼光去確立它們的存在狀態(tài)。4 設(shè)計(jì)倫理觀點(diǎn)：①藝術(shù)設(shè)計(jì)要為人民服務(wù)；②重視弱勢(shì)群體；③利用設(shè)計(jì)保護(hù)生態(tài)。4 設(shè)計(jì)師應(yīng)具備哪些能力：發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力；觀察物體結(jié)構(gòu)的能力、概括物體色彩的能力、應(yīng)用材料、結(jié)構(gòu)和技術(shù)的能力；整體思維能力；結(jié)合感性思維與理性思維的能力；創(chuàng)造能力；預(yù)測(cè)能力；造型想象能力；造型表達(dá)能力；制作能力；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力；攝影能力；設(shè)計(jì)闡釋能力；審美鑒賞能力；協(xié)調(diào)能力；管理能力。4 1919年包豪斯成立，第一任院長(zhǎng)格羅佩斯希望通過(guò)這所學(xué)校實(shí)現(xiàn)他的理想，即“工藝、技術(shù)與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一”。4 包豪斯學(xué)院里主要有兩方面的教師：一方面是形式導(dǎo)師，教授繪畫(huà)、形式、色彩等創(chuàng)造內(nèi)容的教師；另一方面是工作室導(dǎo)師，擔(dān)任手工藝技術(shù)、材料特性的掌握等教學(xué)。50、 伊頓為包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①放學(xué)生的創(chuàng)造力乃至藝術(shù)天賦；②使學(xué)生更有把握地選擇自己未來(lái)的職業(yè)；③教授學(xué)生基本的設(shè)計(jì)原理，為其未來(lái)的職業(yè)生涯作準(zhǔn)備。5 后現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)，形式豐富性與展示性的主要表現(xiàn)。P102左(1)—(4)5 后工業(yè)社會(huì)，設(shè)計(jì)從理性主義、功能主義為宗旨的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)發(fā)展為以非理性因素、裝飾主義為重點(diǎn)的后現(xiàn)代設(shè)計(jì)。5 非理性因素是指人的情感、意志，包括欲望、動(dòng)機(jī)、信仰、信念、習(xí)慣、本能等，以非邏輯形式出現(xiàn)的想象、幻想、直覺(jué)、靈感等也屬于非理性因素。5 后現(xiàn)代設(shè)計(jì)并不是要反對(duì)理性本身，而是要反對(duì)現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)對(duì)理性的絕對(duì)化。5 包豪斯教育最大的欠缺就是過(guò)于倚重理性，而忽視了非理性因素。 二、 簡(jiǎn)答題15% 設(shè)計(jì)的含義有廣義和狹義之分，廣義的“設(shè)計(jì)”指什么？狹義的“設(shè)計(jì)” 又指什么？答：廣義的“設(shè)計(jì)”一詞的含義，可以總結(jié)為：設(shè)計(jì)就是設(shè)想與計(jì)劃，是人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)某種特定目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)。狹義的設(shè)計(jì)是指將人類(lèi)社會(huì)發(fā)展積累的
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