最新藝術設計概論復習提綱(編輯修改稿)
2025-05-26 07:29 本頁面
【文章內容簡介】 攝影攝像技能等。4 認知目標首先應培養(yǎng)學生的觀察能力；其次應培養(yǎng)學生通過觀察學會提煉和概括的能力。4 審美目標是指培養(yǎng)學生的審美意識。審美意識是一個人感受、鑒賞、創(chuàng)造各種美好事物的一種自覺的心理狀態(tài)。4 設計教育的最高情感目標是美善合一，通過設計造物的過程，引導學生系統(tǒng)地認識人和物的關系、人和環(huán)境的關系、物和環(huán)境的關系，以善的眼光去確立它們的存在狀態(tài)。4 設計倫理觀點：①藝術設計要為人民服務；②重視弱勢群體；③利用設計保護生態(tài)。4 設計師應具備哪些能力：發(fā)現(xiàn)設計問題的能力；觀察物體結構的能力、概括物體色彩的能力、應用材料、結構和技術的能力；整體思維能力；結合感性思維與理性思維的能力；創(chuàng)造能力；預測能力；造型想象能力；造型表達能力；制作能力；計算機輔助設計能力；攝影能力；設計闡釋能力；審美鑒賞能力；協(xié)調能力；管理能力。4 1919年包豪斯成立，第一任院長格羅佩斯希望通過這所學校實現(xiàn)他的理想，即“工藝、技術與藝術的和諧統(tǒng)一”。4 包豪斯學院里主要有兩方面的教師：一方面是形式導師，教授繪畫、形式、色彩等創(chuàng)造內容的教師；另一方面是工作室導師，擔任手工藝技術、材料特性的掌握等教學。50、 伊頓為包豪斯基礎教學確立了三個教學目標：①放學生的創(chuàng)造力乃至藝術天賦；②使學生更有把握地選擇自己未來的職業(yè)；③教授學生基本的設計原理，為其未來的職業(yè)生涯作準備。5 后現(xiàn)代產(chǎn)品設計，形式豐富性與展示性的主要表現(xiàn)。P102左(1)—(4)5 后工業(yè)社會，設計從理性主義、功能主義為宗旨的現(xiàn)代主義設計發(fā)展為以非理性因素、裝飾主義為重點的后現(xiàn)代設計。5 非理性因素是指人的情感、意志，包括欲望、動機、信仰、信念、習慣、本能等，以非邏輯形式出現(xiàn)的想象、幻想、直覺、靈感等也屬于非理性因素。5 后現(xiàn)代設計并不是要反對理性本身，而是要反對現(xiàn)代主義設計對理性的絕對化。5 包豪斯教育最大的欠缺就是過于倚重理性，而忽視了非理性因素。 二、 簡答題15% 設計的含義有廣義和狹義之分，廣義的“設計”指什么？狹義的“設計” 又指什么？答：廣義的“設計”一詞的含義，可以總結為：設計就是設想與計劃，是人類為實現(xiàn)某種特定目的而進行的創(chuàng)造性活動。狹義的設計是指將人類社會發(fā)展積累的
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