新中國成立六十年我國職業(yè)教育政策綜述-20xx年精選文檔(編輯修改稿)
2025-05-26 02:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 若干規(guī)定》,對省、地(市)農(nóng)業(yè)部門主管的農(nóng)業(yè)中專開始招收不包分配班,主要面向農(nóng)村招生,招收立志務(wù)農(nóng)的初、高中畢業(yè)生,招生指標納入國家中等專業(yè)學校指令性統(tǒng)一招生計劃,注明為不包分配。不包分配班實行單獨招生,由省、自治區(qū)、直轄市農(nóng)業(yè)(林、牧、漁、機、墾)廳(局)會同當?shù)亟逃?、招生部門單獨命題和考試。 在20世紀90年代,我國職業(yè)教育走上了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學結(jié)合的道路。1992年10月17日,國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》提出要“提倡產(chǎn)教結(jié)合,工學結(jié)合”,明確了職業(yè)教育教學要實行產(chǎn)教結(jié)合模式,標志著職業(yè)教育教學培養(yǎng)模式變革的開始。1993年2月,中共中央、國務(wù)院在印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出,“要在政府的指導(dǎo)下,提倡聯(lián)合辦學,走產(chǎn)教結(jié)合的路子,更多地利用貸款發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè),增強學校自我發(fā)展的能力,逐步做到以廠(場)養(yǎng)校。要認真實行‘先培訓,后就業(yè)’的制度?！?993年2月,國家教委下發(fā)《關(guān)于進一步改革成人中等專業(yè)學校招生工作的通知》,對成人中等專業(yè)學校的招生范圍進行了擴大,入學條件放低了要求,但是不包分配。1993年9月,勞動部下發(fā)了《關(guān)于深化技工學校教育改革的決定》,明確提出了技工學校實行自主招生,畢業(yè)生自主擇業(yè)。1996年11月,勞動和社會保障部下發(fā)《技工學校“九五”時期改革與發(fā)展實施計劃》,對技工學校的招生對象又進一步放寬,對成人學員可以實行‘寬進嚴出’和學分制的辦法。1998年12月,教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》對“與普通教育相互溝通”明確提出“建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的立交橋,允許職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生經(jīng)過考試接受高級學歷教育”。在學制方面,2000年教育部下發(fā)《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育,深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》,提出了可以實行靈活的教學制度,即可以“實行全日制教育與部分時間制教育相結(jié)合,允許成年學員和有實際需要的學生工學交替、分階段完成學業(yè)”。在職業(yè)技能鑒定方面,2002年勞動和社會保障部下發(fā)《關(guān)于積極做好職業(yè)學校職業(yè)技能鑒定工作有關(guān)問題的通知》,要求各地建立起職業(yè)學校教育與職業(yè)資格證書制度、就業(yè)準入制度以及勞動力市場需求有機聯(lián)系的運行機制,促進職業(yè)學校教學改革與發(fā)展,實現(xiàn)學業(yè)證書與職業(yè)資格證書兩種證書制度并重的目標。同年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中規(guī)定:“職業(yè)學校畢業(yè)生申請與所學專業(yè)相關(guān)的中級以下(含中級)職業(yè)技能鑒定時,只進行操作技能考核。部分教學質(zhì)量高、社會聲譽好的中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校開設(shè)的主體專業(yè),經(jīng)勞動保障和教育行政部門認定,其畢業(yè)生在獲得學歷證書的同時,可視同職業(yè)技能鑒定合格,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書?！敝链?中等專業(yè)學?；敬_立了雙證書制度。 2005開始,我國職業(yè)教育走向集團化發(fā)展“校企結(jié)合、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。2005年2月28日頒布的《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》提到“積極推進中等職業(yè)學校產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,實行‘訂單’培養(yǎng)”。同年3月2日,周濟同志在職業(yè)與成人教育年度工作會議的講話中除強調(diào)“要實行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”外,又一次提到“大力提倡‘工學結(jié)合’‘半工半讀’”,同年8月19日教育部在天津召開職業(yè)教育工學結(jié)合專題座談會,周濟同志指出:“堅持工學結(jié)合、半工半讀,是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一個關(guān)鍵問題,是我國職業(yè)教育改革的重要方向,是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措?！?005年11月《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中再次明確了“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。與此同時,在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天,資源共享、品質(zhì)提升、實現(xiàn)互惠互利已成為時代發(fā)展的要求,因此工學結(jié)合模式在新時期有了新的內(nèi)涵和外延。2005年教育部下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》,提出了發(fā)展職業(yè)教育集團,在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式上進行集團化辦學,有利于整合資源,發(fā)揮規(guī)模效益,有利于促進校企合作,實現(xiàn)校企雙贏,有效地保證了職業(yè)教育教學質(zhì)量。2009年2月27日,在?？谡匍_的2009年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨全國職業(yè)教育集團化辦學經(jīng)驗交流會上,時任教育部部長周濟指出,要大力推進職業(yè)教育集團化辦學,創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式,走中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。強化校企合作,發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用,形成以專業(yè)為紐帶、以行業(yè)企業(yè)為依托的職教集團。強化城鄉(xiāng)合作,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育輻射作用,形成城鄉(xiāng)一體的職教網(wǎng)絡(luò)。教育部要求建立健全職業(yè)教育集團的運行機制,加快推進職業(yè)教育資源的共建共享,深化職業(yè)教育改革適應(yīng)集團化辦學需要。自2006年以來,我國職業(yè)教育集團化辦學發(fā)展迅速,目前全國大約有206個職業(yè)教育集團,各省形成了鮮明的的集團化辦學特色。 四、職業(yè)教育教學改革及加強職業(yè)院校建設(shè)的政策措施 隨著我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟辦學轉(zhuǎn)變,職業(yè)技術(shù)教育在提高勞動者素質(zhì),推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程 中的地位和作用會越來越突出。1983年5月,《中共中
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