【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。12界定一個人心理健康與否的基本原則：①心理活動與外部環(huán)境是否具有同一性；②心理過程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性；③個性心理特征是否具有相對穩(wěn)定性。12心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。12影響壓力大因素：①經(jīng)驗；②準(zhǔn)備狀態(tài)；③認(rèn)知；④性格；⑤環(huán)境。12心理咨詢的基本步驟有：①建立關(guān)系；②了解問題；③ 分析診斷；④幫助指導(dǎo)；⑤結(jié)束咨詢。12心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。12青少年異性交往的原則：自然、適度。1投射測驗：就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片），要求被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來13人際交往是人與人在交往中形成的直接心理關(guān)系。13交往是由信息交流、動作交換和相互理解三個過程構(gòu)成的復(fù)雜活動。13班級中影響人際關(guān)系的社會心理因素有：規(guī)范、心理相容、輿論和凝聚力。13班級人際關(guān)系的特點：①教師的主導(dǎo)性；②學(xué)生的全民性；③班級人際關(guān)系的發(fā)展性。13小學(xué)兒童擇友的特點①擇友的同質(zhì)性；②擇友的趨上性。教育政策法規(guī)教育法是法的一種形式，主要涉及教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)問題。廣義的教育法是指一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱包括所有的教育法律、法規(guī)、規(guī)章以及其他法律法規(guī)中有關(guān)教育的規(guī)定。狹義的教育法是指國家最高權(quán)力機構(gòu)（全國人民代表大會）制定的有關(guān)教育的規(guī)范性法律文件，即教育法律。我國的《教育法》特指1995年八屆全國人大三次會議審議通過的《中華人民共和國教育法》。教育法的本質(zhì)體現(xiàn)： 教育法的本質(zhì)是指掌握政權(quán)的階級在教育方面意志的體現(xiàn)，其內(nèi)容是由統(tǒng)治階級物質(zhì)生活條件所決定的本質(zhì)表現(xiàn)以下兩個方面。①教育法是統(tǒng)治階級在教育方面的整體利益和共同意志的體現(xiàn)；②教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件所決定的。教育法的含義：①教育法是國家干預(yù)、管理和協(xié)調(diào)教育的法；②教育法是規(guī)定教育管理過程中和實施教育活動過程中不同主體地位及其權(quán)利與義務(wù)的法律；③教育法是國內(nèi)法，它是由各種教育法律、法規(guī)、規(guī)章構(gòu)成的整體。教育法的特征：①教育法是一種特殊的社會規(guī)范；②教育法是國家制定或認(rèn)可的；③教育法規(guī)定了教育主體的權(quán)利和義務(wù)；④教育法的實現(xiàn)由國家強制力作保障；⑤教育法以教育關(guān)系為特有的調(diào)整對象；⑥教育法的調(diào)整方法具有自身的特點。教育法的基本原則：①堅持教育的社會主義方向性；②體現(xiàn)教育的民主性；③保障教育的公共性；④確保教育的戰(zhàn)略地位；⑤遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性。教育法的主要淵源：⑴憲法；⑵教育法律：①教育基本法律；②教育單行法律。⑶教育行政法規(guī)；⑷地方性教育法規(guī)；⑸自治條例和單行條例；⑹教育規(guī)章①部門教育規(guī)章；②地方政府教育規(guī)章。教育法的體系：⑴教育法體系的橫向結(jié)構(gòu)：①教育基本法；②基礎(chǔ)教育法；③高等教育法；④職業(yè)教育法；⑤社會教育法；⑥學(xué)位法；⑦教師法；⑧教育投入或教育財政法。⑵教育法體系的縱向結(jié)構(gòu)：①第一層級，全國人民代表大會制定的憲法中關(guān)于教育的條款；②第二層級，全國人民代表大會制定的教育基本法；③第三層級，全國人民代表大會常務(wù)委員會制定教育單行法；④第四層級，國務(wù)院制定的教育行政法規(guī)；⑤第五層級，省、市、自治區(qū)、直轄市人大及其常委會以及其他法定地方權(quán)力機關(guān)制定的地方性教育法規(guī)；⑥第六層級，教育部及國務(wù)院其他行政部門制定的教育規(guī)章和省、自治區(qū)、直轄市人大及其常委會以及其他法定地方權(quán)力機關(guān)制定的教育規(guī)章。教育法的作用：①指引；②評價；③教育；④保障；⑤規(guī)范；⑥強制。1學(xué)習(xí)教育法的意義：①落實教育戰(zhàn)略地位的需要；②教育立法的需要；③教育執(zhí)法的需要；④保障受教育權(quán)的需要。1教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。這一關(guān)系應(yīng)從以下幾個方面理解：①教育法律規(guī)范是由國家機關(guān)制定或認(rèn)可的，并以國家強制力保證實施的關(guān)于教育方面的行為規(guī)范；②教育法律關(guān)系的產(chǎn)生更是以教育法律規(guī)范的存在為前提，只有適合教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化成為教育法律關(guān)系；③教育法律關(guān)系是一種權(quán)利義務(wù)關(guān)系。所謂的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，是指以法律規(guī)范為前提、在法律規(guī)范的基礎(chǔ)上調(diào)整的主體之間的利益關(guān)系。1教育法律關(guān)系的特征：①教育法律關(guān)系是以教育法形成的社會關(guān)系，是教育法律規(guī)范在教育活動中的體現(xiàn)；②教育法律關(guān)系是由國家強制力保證實施的社會關(guān)系；③某種教育法律關(guān)系的存在，總是以相應(yīng)的現(xiàn)行的教育法律規(guī)范為前提。1教育法律關(guān)系的分類：①依據(jù)教育法律關(guān)系主體的社會角色不同，可以分為教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系；②依據(jù)主體之間關(guān)系的類型，可以區(qū)分為隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系；③根據(jù)教育法律規(guī)范的職能，可以區(qū)分為調(diào)整型教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系。1教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素：⑴教育法律關(guān)系的主體：①公民（自然人）；②機構(gòu)或組織（法人）；③國家。⑵教育法律關(guān)系的客體：①物質(zhì)財富；②非物質(zhì)財富；③行為。⑶教育法律關(guān)系的內(nèi)容：教育法律關(guān)系的內(nèi)容是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權(quán)利與義務(wù)。1教育法律責(zé)任的含義：教育法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依照有關(guān)法律、法規(guī)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性的法律后果。1教育法律責(zé)任的特點：①責(zé)任的法律規(guī)定性；②責(zé)任的國家強制性；③責(zé)任的專權(quán)追究制；④規(guī)則的特定性。1教育法律責(zé)任的種類：①行政法律責(zé)任；②民事法律責(zé)任；③刑事法律責(zé)任。1教育法律責(zé)任的規(guī)則要件：①有損害事實；②損害的行為必須違法；③行為人有過錯；④違法行為與損害事實之間的具有因果關(guān)系。教育法律責(zé)任主體的含義：教育法律責(zé)任主體是指承擔(dān)教育法律責(zé)任的對象。2教育法律責(zé)任主體的歸責(zé)形式：①及教育行政機關(guān)及其他國家機關(guān)；②教育行政機關(guān)及其他行政機關(guān)的工作人員；③實施教育教學(xué)活動的學(xué)校、校長和教師；④就學(xué)學(xué)生；⑤家長或者其他監(jiān)護(hù)人；⑥其他負(fù)有遵守教育法義務(wù)的公民和法人。2依法執(zhí)教依法執(zhí)教就是指教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化的工作方式。 依法執(zhí)教是依法治教方略在教師工作中的具體體現(xiàn)，也是對教師的基本要求。2依法治教的特點：①執(zhí)教主體的特定性；②執(zhí)教依據(jù)的專門性；③執(zhí)教性質(zhì)的特殊性；④權(quán)利和義務(wù)的雙重性。2依法治教的必要性：①我國教育法制建設(shè)的逐步完善；②公民法律意識的不斷增強；③教師法律素質(zhì)亟待提高；④教師以德執(zhí)教的必然要求；⑤教師依法維權(quán)的迫切需要。2新時期教師以德執(zhí)教的基本內(nèi)容和要求： 熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，堅持鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想，忠誠于人民的教育事業(yè)，模范履行職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德。具體內(nèi)容和要求:依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)。熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。2教師如何依法執(zhí)教：①提高教育法律意識，增強教育法制觀念；②努力學(xué)習(xí)和掌握教育法律的基本理論知識；③注重培養(yǎng)和提高依法分析問題和解決問題的能力和水平。2教育法律救濟是指通過一定的程序和途徑裁決教育法律糾紛，從而使相對人受到損害的權(quán)益獲得法律上的補救。2在教育領(lǐng)域中主要運用的法律救濟方式包括：①教師申訴制度；②受教育者申訴制度；③行政復(fù)議；④行政訴訟；⑤行政賠償；⑥民事訴訟。2教育法律救濟的特征：①糾紛的存在是教育法律救濟的基礎(chǔ)；②損害的發(fā)生是教育法律救濟的前提；③補救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟的根本目的。教育法律救濟的作用：①保護(hù)教育法律關(guān)系主體；②維護(hù)教育法律的權(quán)威；③促進(jìn)教育行政部門依法行政；④有利于推進(jìn)教育法制建設(shè)。3教育法律救濟的渠道：①訴訟渠道（司法救濟渠道）；②行政渠道（行政救濟渠道）；③其他渠道。3建立和完善教育法律救濟制度的意義： ①有利于確保和實現(xiàn)憲法規(guī)定的公民的訴權(quán)和受救濟權(quán)；②有利于切實維護(hù)教育法律關(guān)系主體的合法利益；③有利于監(jiān)督和促進(jìn)依法行政；④有利于加強和完善教育法制建設(shè)。3教育申訴制度是指作為教育法律主體的公民，在其合法權(quán)益受到侵害時，向國家機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。教育申訴制度包括教師申訴制度和受教育者申訴制度兩種。3教師申訴制度：是指教師在其合法權(quán)益受到侵害時，按照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。3教師申訴制度的特征：①教師申訴制度是一項法定申訴制度；②教師申訴制度是一項專門性的權(quán)利救濟制度；③教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度。3教師申訴制度的范圍：①教師認(rèn)為學(xué)校和其他教育機構(gòu)侵犯《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提起申訴；②教師對學(xué)校和其他教育機構(gòu)作出的處理決定不服的，可以提出申訴；③教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門侵犯《教育法》享有的合法權(quán)益的，可以提出申訴。3教師申訴的管轄：①隸屬管轄；②地域管轄；③選擇管轄；④移送管轄。3教師申訴的程序：①提出申訴；②申訴的受理；③申訴的處理決定。3教師申訴符合的條件：①符合法定申訴范圍；②有明確的理由和請求；③以法定形式提出。受教育者申訴制度：即學(xué)生申訴制度，是指受教育者在其合法權(quán)益受到侵害時，依法向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。4受教育者申訴制度的特征：①受教育者申訴制度是受法律保護(hù)的法定的申訴制度；②受教育者申訴制度是具有特定性的權(quán)利的救濟制度；③受教育者申訴制度是一種非訴訟意義上的申訴制度。4受教育者申訴制度的范圍：①學(xué)生對學(xué)校給魚的處理不服的，包括學(xué)籍管理、考試、校規(guī)等方面，有權(quán)申訴；②學(xué)生對學(xué)校侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利的可以提出申訴；③學(xué)生對學(xué)校侵犯其人身權(quán)利可以提出申訴；④學(xué)生對教師侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利可以提出申訴；⑤學(xué)生對教師侵犯其人身權(quán)利可以提出申訴；⑥學(xué)生對學(xué)?；蚪處熐址钙渲R產(chǎn)權(quán)可以提出申訴。4受教育者申訴制度的申訴人和被申訴人：①申訴人：受教育者申訴制度的申訴人，主要包括合法權(quán)益受到侵害的受教育者本人及其監(jiān)護(hù)人。②被申訴人：受教育者申訴制度的被申訴人，一般是指學(xué)生所在的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)、學(xué)校工作人員以及教師。4受教育者申訴制度的程序：①提出申訴；②申訴的受理；③申訴的處理。4教育行政復(fù)議制度是我國行政法律制度的重要組成部分，是向公民、法人和其他組織提供行政法律救濟的基本渠道之一。4教育行政復(fù)議的特點：教育行政復(fù)議作為非訴訟的行政法律救濟手段，具有如下特點：①教育行政復(fù)議是以教育行政爭議為處理對象的；②教育行政復(fù)議的雙方當(dāng)事人是固定的；③教育行政復(fù)議是一種依法申請的行政行為；④教育行政復(fù)議必須依照一定的法律程序進(jìn)行。4教育行政復(fù)議制度的范圍：①對教育行政處罰不服的；②對教育行政強制措施不服的；③對教育行政機關(guān)作出的有關(guān)許可證、執(zhí)照、資質(zhì)證、資格證等證書變更、中止、撤銷的決定不服的；④對教育行政機關(guān)因不作為違法的；⑤行政相對人認(rèn)為教育行政機構(gòu)違法集資、征收財物、攤派費用或者違法要求履行其他義務(wù)的；⑥認(rèn)為教育行政機關(guān)侵犯合法的經(jīng)營自主權(quán)的；⑦認(rèn)為教育行政機關(guān)的其他具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的。4教育行政復(fù)議的管轄：①上級管轄；②本級管轄；③特殊管轄。4教育行政復(fù)議的程序：①申請；②受理；③審理；④決定；⑤執(zhí)行。4教育行政訴訟是指公民、法人和其他組織認(rèn)為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益向人民法院提出訴訟，由人民法院進(jìn)行審理并作出判決的制度。50、教育行政訴訟的特點：教育行政訴訟作為教育行政法律救濟手段，具有如下特點：①主管恒定；②訴訟專屬；③標(biāo)的明確；④被告舉證；⑤不得調(diào)解。5教育行政訴訟的范圍：①對教育行政處罰不服的；②認(rèn)為符合法定條件申請教育行政機關(guān)頒發(fā)許可證或執(zhí)照，教育行政機構(gòu)拒絕頒發(fā)或不予答復(fù)的；③申請教育行政機關(guān)履行保護(hù)人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的法定職責(zé)，教育行政機構(gòu)拒絕履行或者不予答復(fù)的；④認(rèn)為教育行政機關(guān)違法要求履行義務(wù)的；⑤認(rèn)為教育行政機關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的。5教育行政訴訟的管轄：①級別管轄；②地域管轄。5教育行政訴訟的當(dāng)事人：①原告；②被告；③第三人。5教育行政訴訟的程序:①起訴和受理；②審理和判決；③執(zhí)行。5教育行政賠償屬于行政賠償?shù)囊环N，指教育行政機關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)過程中，違法行使職權(quán)侵犯了公民、法人或其它組織的合法權(quán)益，造成了損害，依照《國家賠償法》由國家給予的賠償。5教育行政賠償?shù)奶卣鳎孩傩姓謾?quán)主體恒定；②行政侵權(quán)行為特定；③行政賠償主體唯一；④行政賠償程序法定。5教育行政賠償責(zé)任的構(gòu)成要件：①損害事實；②侵權(quán)行為主體；③執(zhí)行職務(wù)的行為違法；④因果關(guān)系。5教育行政賠償?shù)姆秶孩徘址溉松頇?quán)的違法行政行為：①違法拘留或者違法采取限制公民人身自由的行政強制措施的行為；②非法拘禁或者以其他方法非法剝奪公民人身自由的行為；③以毆打等暴力行為或者唆使他人以毆打等暴力行為造成公民身體傷害或者死亡的違法行為；④違法使用武器、警械造成公民身體傷害或者死亡的違法行為；⑤造成國民身體傷害或者死亡的其他違法行為。⑵侵犯財產(chǎn)權(quán)的違法行政行為：①違法實施罰款、吊銷許可證和執(zhí)照、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、沒收財產(chǎn)等行政處罰行為；②違法對財產(chǎn)采取查封、扣押、凍結(jié)等行政強制措施的行為；③違反國家規(guī)定征收財物、攤派費用的行為；④違法侵犯財產(chǎn)權(quán)造成損害的其他行為。5教育行政賠償?shù)牧x務(wù)機關(guān)：①實施侵害的行政機關(guān)；②法律、法規(guī)授予行政權(quán)的組織；③委托的行政機關(guān)；④行政復(fù)議機關(guān)；⑤上述賠償義務(wù)機關(guān)被撤銷后的賠償義務(wù)機關(guān)。60、教育行政賠償?shù)某绦颍孩傩姓r償申請的提起；②行政賠償申請的受理與處理。6教育法律規(guī)則構(gòu)成要素：①假定；②處理；③法律后果。三要素是教育法律規(guī)則的有機組成部分，它們緊密聯(lián)系，缺一不可。6教育法律師體系： 是指一國現(xiàn)行的教育法律規(guī)范按照一定的原則組成的，在縱