故都的秋教學參考說課稿(編輯修改稿)
2025-05-25 13:45 本頁面
【文章內容簡介】 殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進故都，領略故都的秋味。屏幕顯示課題和作者。 以上課文導入，盡量控制在5分鐘之內。 接著，利用多媒體，播放課文朗讀及有關課文意境畫面。進入教學第二步驟。 聽完朗讀之后，下面進行朗讀指導，讓學生整體感知作品。 本文是現(xiàn)代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結合作者思想和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。 在領讀、試讀、自由讀之后，可安排五幅秋景的重點讀。時間分配為18分鐘。 讀完以后，抓住“從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味”提問：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些詞說明？自然就把學生引入學法指導的第二個環(huán)節(jié)，即教學過程的第三個步驟：深入研讀文本，適時討論，走近大師，走進作品。 學生找出相應的詞語后，屏幕顯示“清、靜、悲涼”，并進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成了文章的基調?！扒?、靜”是北國之秋的客觀實景，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示：“客觀實景、主觀情感”。 接著繼續(xù)提問：為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？ 讓學生帶著這一問題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話涼；秋棗日勝果。 以上為整體把握，4分鐘時間。 然后，我設計三個問題，屏幕顯示，讓學生分組討論。 故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？ 作者對故都的秋，態(tài)度如何呢？結合具體語言，體察作者的內心世界。 《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否也會因它愛不能寐，沉浸其中，也會“清、靜、悲涼起來呢？為什么？ 這一過程著重解讀其人文內涵，準確把握作者豐富的情感，是教學難點。我基本上安排15分
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