院校商貿流通行業(yè)相關專業(yè)跨境電子商務方向改建方案(編輯修改稿)
2025-05-24 23:11 本頁面
【文章內容簡介】 國際貿易慣例、法律法規(guī)2跨境電商運營與維護崗位（CPC/CPS/CPA等）投放方案（SEM）營銷方案（SNS）營銷方案，制定網(wǎng)絡營銷和網(wǎng)站優(yōu)化方案4. O2O運營（SEO）基礎3電子口岸操作崗位、法律法規(guī)、規(guī)定（運）單操作4出口退稅操作崗位外匯管理的法律法規(guī)、規(guī)定能夠合理使用、調度人民幣支付貨款或外幣支付貨款進口增值稅相關法規(guī)出口退稅的法律法規(guī)、規(guī)定5成本核算操作崗位6國際物流操作崗位外包物流商的監(jiān)管方法和管理規(guī)范2. 跨境電商供應鏈規(guī)劃3. 跨境電商供應鏈運營六、 專業(yè)教學模式建議專業(yè)教學模式是在一定教學思想和教學理論指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，其構成要素包括指導思想、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件、活動程序、效果評價等六個方面。（一） 指導思想踐行校企合作、工學結合的總體思路，以“做中學、做中教”，對實踐教學進行內容、手段、方式、方法的重新整合以達到畢業(yè)生與區(qū)域經(jīng)濟中跨境電商企業(yè)的“適應性”。（二） 課程教學目標任課教師要熟悉專業(yè)課程體系，明確每門課程在培養(yǎng)學生掌握“專業(yè)核心技能”中的地位和作用，明確課程服務于“核心技能”中的哪些 “知技能”，明確課程達成的目標、完成任務及其內在聯(lián)系，通過課程載體，培養(yǎng)學生掌握“專業(yè)核心技能”的目標。（三） 課程教學操作程序強調“核心技能”及相關技能經(jīng)整合后，在不同情況下的反復出現(xiàn)，實現(xiàn)“核心技能課程設置一體化”。根據(jù)“專業(yè)核心技術一體化”的專業(yè)建設思想，教學模式以六步教學法為基礎，課程實施遵循基于工作過程的做中學、學中做的操作程序，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)設置課程體系，構建教學條件和打造師資團隊，創(chuàng)新教學方法與考核手段。課程實施要注意分析職業(yè)的“基礎能力”，“關鍵能力”和“核心能力”?；A理論課程及內容要以應用為目的，以“必需夠用”為度，專業(yè)課要加強針對性和實用性，實踐課程要形成相對獨立的體系，在教學計劃中占有較大的比重。突出專業(yè)理論課的綜合化，突出專業(yè)實踐課的應用性，以崗位群需要為依據(jù)，以行業(yè)和產業(yè)為依托、以技能和崗位能力為目標，打造實踐教學平臺。首先是專業(yè)認知，專業(yè)認知旨在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，加強學生對專業(yè)的感性認識。通過組織參觀、座談以及對相關專業(yè)畢業(yè)作品的觀摩，讓學生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內容及能力要求，讓學生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認識，明確從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學習的目的及內容，以初步形成對專業(yè)的感性認識。其次是進行必需的專業(yè)基本理論學習，專業(yè)基礎理論作為工作導向教學的必要鋪墊是必要的?；A理論對指導專業(yè)技術訓練和接受新技術及學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)有著重要意義。三是專業(yè)課程教學模式以“項目教學”為主，根據(jù)核心技術進行專項技能訓練。分模塊采用六步教學法，注重專業(yè)能力和實踐能力的提升。以學生為主體，在工作任務中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。四是結束專業(yè)核心課程學習后，進行綜合實訓項目訓練，使學生逐步形成工程實踐能力，培養(yǎng)綜合應用所學知識解決實際問題的能力，完成熟練掌握“專業(yè)核心技能”的目標。（四） 課程教學的實現(xiàn)條件課程教學的實施要擁有“核心技能教學情景一體化”的教學環(huán)境。建設一支專兼結合的雙師型教學團隊是實現(xiàn)課程目標的首要條件。其次是要營造仿真和真實的職業(yè)教學環(huán)境，利用光盤、錄像、投影、電視、虛擬等先進的教學手段，表現(xiàn)抽象教學內容和作業(yè)現(xiàn)場，提高教學效率和教學質量。三要重視崗位實踐，學生在學習期間，根據(jù)單項技能和綜合技能掌握情況，完成三年不間斷的實訓和頂崗實習。分期到行業(yè)一線參加行業(yè)真實環(huán)境的崗位實踐，加強對專業(yè)崗位的認知。崗位實踐可以使學生對照實際、發(fā)現(xiàn)差距、有針對性地完成學習任務。圍繞專業(yè)核心技術在第六學期進行頂崗實習，實現(xiàn)“核心技能實訓實習一體化”?！昂诵募寄芤惑w化” 專業(yè)建設過程中,行業(yè)企業(yè)工程技術人員從專業(yè)建設的最前端開始介入，校企專業(yè)人員共同從典型職業(yè)崗位群的現(xiàn)場需求中確定專業(yè)核心技術技能，強化了專業(yè)建設的開放性、針對性和職業(yè)性，有效實現(xiàn)了學生校內學習與實際工作的一致性，同時培養(yǎng)和鍛煉了學生的協(xié)作、合作意識，熟悉企業(yè)文化，畢業(yè)實習是學生對所學專業(yè)知識的綜合運用，也是實現(xiàn)學生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。（五） 專業(yè)核心課程導圖表4專業(yè)核心課程導圖（六） 考試評價與核心技能取證 考試評價方法考試是教育效果測量的主要形式，也是教學達標的重要環(huán)節(jié)。它具有顯示功能、反饋功能和導向功能?？己藘热葑⒅嘏c行業(yè)企業(yè)認證相結合，實現(xiàn)“核心技術職業(yè)資格一體化”。通過對專業(yè)課程核心知技點的分析，參照職業(yè)崗位要求，對照國家職業(yè)分類大典和職
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